AraBariA

ikasturte berria

2009/10 ikasturtean zehar,  A01 eta A02 Berritzeguneetako Bigarren Hezkuntzako erreferentzi aholkulariok  gure lanari lotuta dauden eginkizunak ondoko gaietan burutu ditugu: Ebaluazio Diagnostikoa eta Hobekuntza Plana, Arbela digitala, Tertulia dialogikoak, IKT, Eskola 2.0, HIPI, Bitartekaritza, Tutoretza planak, Elkarbizitza planak… 

Hezkuntza Sailak antolatutako koordinazio bileretan,  Bizikidetza, PROA, HTB, Hezkuntza Zientifikoa, HBSP arloetan, parte aktiboa izan dugu.

Gustura bukatu arren, datorren ikasturtean hobetzea espero dugu.

Clara Campoamor Kultur-etxean, ekainaren 28an, Ikasblogak 2010 jardunaldia ospatu da, Barakaldoko Berritzeguneak antolatuta.

Hitzaldi nagusia Boris Mirek eman du, “Cómo empezar. Kit de supervivencia en un aula digital” izenburupean.

Jarraian, HH-LH eta BHko ikastetxeetako esperientziak entzun ditugu, baita HEOkoa ere.

Honen guztiaren berri jardunaldiaren blogean ikus daiteke.

Informazio gehiago nahi izanez gero, Bizkaiko Hezkuntza Berritapenaren arduraduna den Mikel Agirregabiriaren kronika irakur dezakegu.

Ekainean 21,22 eta 23 an , 11tik-15ak arte  “Haurrentzako Masajea eta Erlaxapena” ikastaroa egin da Gasteizko Berritzegunean.

Ainara Lasuen Haurrentzako masajearen jatorria azaltzen.

39 lopedek parte hartu dute haurrentzako masajea ezagutzeko eta entrenatzeko.Masaje teknikak ikasi dituzte gurasoei eskeintzeko. Primeran pasatu dugu hiru egun.Ikastaroa hau oso praktikoa izan da. Masaje teknikak panpinarekin eta pertsonarekin praktikatu dira, partaiedeen arteko masajeak egin dira.

Ikastaroaren asetze maila 9.5 izan da

Ikasturte honetan Tutoretza Plana diseinatzeko laguntza eskeini diegu hainbat ikastetxeei. Lan hau burutu ahal izateko hurrengo pausuak jarraitu izan ditugu:

-Ikastetxeeko diagnosia ahuleziak eta puntu indartsuak aurkitzeko asmoz.

-Ikastetxeko Tutoretzaren definizioa.

- Marko orokorra:  sarrera, landuko diren konpetentziak, helburuak, edukiak, irakasle,ikasle eta familiekiko zereginak eta ebaluazioa.

-Gelako programazioa: helburuak, konpetentziak, edukiak, jarduerak eta ebaluatzeko irizpideak. 

Lana aurrera eramateko taldekatze mota ezberdinak  erabili dira; bakarkako lana ( hausnarketa), talde txikian (zikloka), talde handian (klaustroa)

Planteatutako helburuak bete dira; alde batetik, kontuan izan delako teoria eta praktika lotzea eta beste aldetik, bukaeran ekoizpen bat sortzea. Honez gain, egokia  izango litzateke proiektuarekin hasi baino lehen zuzendaritza taldekoak klaustrokideekin biltzea proiektuaren helburuak eta honek  suposatzen duen inplikazioa ezagutaraztea. Baita ere, hasieratik dena ondo lotuta eramatea eta horretarako berritzegunekideon lana aldez aurretik ondo prestatzea izango litzateke.

“Gatazken eraldaketa Haur Hezkuntzako Bigarren zikloko umeengan” izenarekin apirilean  bost orduko ikastaroa burutu zen Haur hezkuntzan aritzen diren irakasleei eskeinita.

Haur Hezkuntzako irakasleen artean ezaguna den Juan Cruz Polentinos izan zen emalea. Hiru helburu hauek izan ziren bertan garatu zirenak:

• Umeen garapena hobeto ulertzeko psikomotrizitateak eskeintzen digun ikuspuntua ezagutzea.
• Gatazkak ulertzeko klabeak identifikatzea.
• Helduaren jokabidea aztertzea umeen gatazken aurrean.

Hogeita bost irakaslek parte hartu zuten eta beste horrenbeste kanpoan gelditu ziren.

Oso balorazio onak egon dira , lan dinamika eraginkorra eta partehartzailea eta ekintzaren giroa aipagarrienak izanik.

Jaso ditugun proposamenen artean, nabarienak ikastaroaren luzaerarekin zerikusia dutenak izan dira; partehartzaileek ordu gehiagokoa izatea eskatu dute. Hurrengo ikasturteari begira kontuan hartuko dugu.

INEBI eta DIP, DIP, DIP materialak ezagutarazteko ikastaroa antolatu zen ikasturtearen hasieran. Ikastaro hau material hauek erabili behar zuten irakasleei eta ezagutzen ez zutenei zuzenduta zegoen.

10 orduetan materialen azterketa eta ikuspegi metodologikoaren funtsak aztertu ziren, baina esan behar da denbora ez dela nahikoa hain material aberatsak eta anitzak aztertzeko eta horien inguruan hausnarketa egiteko.

Material hauen erabilpena sustatzeko beste ekintza batzuk antolatu egin beharko ziren. Hurrengo ikasturteei begira ez dago aurreikusita horrelako ikastarorik, baina GARATU-ko eskaintzan INEBI sustatzeko ekintza eskaintzen da. Hori izan daiteke behar hau asetzeko bidea.

ART THROUGH ENGLISH mintegiaren bi helburu nagusietatik lehenengoa (Arte Hezkuntzako eta Atzerriko Hizkuntzako curriculum berriak ezagutu, oinarrizko konpetentzien garapena lortzeko asmoz) bete eginda inongo zalantzarik gabe, mintegiko ardatza izan da hausnarketarako, unitate didaktikoak garatzeko eta hauek gelan praktikan jartzerakoan. Bi ikastetxeetan LHko 2. ziklorako Berrikuntza ekintza proiektua zuten aurkeztuta eta beste ikastetxe bitan beraien kabuz gelan aplikatu dute; beste irakasle multzo bat formakuntza gisa parte hartu du. 2. helburua (ikastetxeetako beste irakasleekin koordinazioa areagotzea, esperientziak konpartituz) neurri baten erren gelditu da, ez bait da erraza izan zikloko eta ikastetxeko beste irakasleekin koordinazio hau erabat sustatzea. Curriculumaren azterketan eta unitateen garapenean aspektu bat ahul samar gelditu da, alegia, ebaluazioarena, eta hurrengo ikasturterako aspektu hau kontuan hartu beharko da.

Bestalde Artium Museoko Hezkuntza sailarekin izan dugun harremana guztiz positiboa eta aberasgarria izan da bi aldeentzako. Parte hartze zuzena izan dute bai hausnaketan baita unitateen planifikazioan; hainbat saio museoan izan ditugu. Bertan arte lan batzuren behaketa egin,  unitateen planifikazioaz jarraitu eta tailer bat (planifikatutako unitate baten atal bat bertan landuz) burutu egin da. Kolaborazio honen ondorioz hurrengo ikasturterako aurreikusten dugu mintegiarekin jarraitzea, Artium Museoaren kolaborazioa sustatuz, non parte hartuko duten ikastetxeen ikasleek Museoa ezagutzeko eta erabiltzeko aukera izango duten, beti praktika esaguratsuaren barruan.

Azkenik Moodle plataformaren erabilpena ere positibotzat jotzen dugu, nahiz eta aurten erabilera gehien bat instrumentala (bakarrik artxiboak konpartitzeko eta komunikatzeko) izan arren. Hurrengo ikasturteari begira erabilera didaktikoan sakontzeko asmoa dago.

“ A partir de la espontaneidad del niño es como podemos ayudarle, a partir de su acción, de su juego, a pasar por diferentes niveles de maduración psicológica, para desarrollar sus capacidades de reflexión, sus capacidades de pensamiento.”

                                                                                           (B. Aucouturier. Bilbao 2003)

Aurten ere Juan Cruz Polentinosen presentziaz baliatu gara HHko irakasleen prestakuntza-jardueren eskeintza egokia emateko.

Egokia esaterakoan harrotasun « sanoa » adierazi nahi dugu, guztiz konbentzituta gaudelako psikomotrizitatearen balioaz, HH etaparen ardatz nagusi bat bezala.

Azken  hamar urte hauetan psikomotrizitate ikastaroak Arabako Berritzeguneetako erreferentea bihurtu dira irakasle askorentzako. Nola ulertu bestela lanorduetatik aparte, ikasleekin egun osoa egon ondoren, zenbait irakasleek kurtso osorako hartzen duten konpromisoa eta elurteak eta gaixotasunak bakarrik hausten dutena ? Bi ikasturtean zehar hogei bat pertsona aritzen dira gaiaren inguruan oinarri teorikoen inguruan hausnartzen eta berain praktika aztertzen. Hona hemen partaide baten balorazioa :

« oso ikastaro egokia gure praktikarako, psikomotrizitate saioak aurrera eramateko eta orokorrean umeekin izaten ditugun interbentzioaetarako »

Oion, Dulantzi, Amurrio, Izarra…..eta beste hainbat herrietako irakasleen formakuntzan parte hartzen jarraitu nahi dugu , psikomotrizitatean sakontzeak ikasleak hobeto ulertzeko klabeak ematen dizkigulako eta  hezitzaile lanaren helburuak ondo burutzeko aukera paregabea delako.

Administrazio publikoak auzo baterako Eskola zerbitzua eskeni nahi duenean, kokagunea aukeratu ondoren, ereikitze obrak hastearekin batera zuzendaria izendatzen du ikastetxearen ezinbesteko arloak jorratzen joan dadin. Pertsona honek, zenbait zereginen artean ” guraso-bezero” berriekin elkarrizketatzen da Eskola izango denaren nortasuna eta  ezaugarriak adierazteko. Une horretan, eskolako familiak izango direnei Administraziotik ezarritako hizkuntz ereduetaz aparte, eskeniko diren zerbitzuak baino ezin zaie adierazi.

Testuinguru honetan eskolako lehen ikasleekin batera hiruzpalau irakasle agertzen dira lehendabiziko ikasturtean, beraiena da oinarrizkoak izango diren zenbait erabaki hartzearen ardura. Erabaki, proposamen, ardatz horiek guraso berriekin konpartitu, eztabaidatu, argitu, azken finean adostu beharko dituzte Ikastetxeko oinarrizko dokumentuak osatzen joateko.

Azken urte hauetan Arabako lurraldean, Gasteizen hain zuzen, bat baino gehiago izan dira arestian aipatutako ibilbidea jorratu duten ikas-komunitateak: Ibaiondo, Zabalgana, Lakuabizkarra eta Salburua.

Adibide gisa azken ikastetxe honetan aurten ekoiztutako dokumentuen artean honako hauek aipa ditzazkegu: Hezkuntza Proiektua, Ikasleen irudi eta datuen trataerarako prokoloa, Umeen gaixotasunak eta istripuak, Familia, ikasle eta irakasle berrien harrera,  eta Psikomotrizitate gelako erabilpenerako jarraibidea besterik beste.

Nahiz eta aurten oso konforme egon egindako guztiarekin, ezin da ukatu hurrengo ikasturtera begira dagoen bildurra, egoera hau bizi duten ikastetxeen artean. Ikastetxe berrietan irakasleen estibilitatea, hau da, talde pedagogikoa kohesionatu arte zenbait urte pasa beharko dira plantilen egitura aldatzen ez den bitartean(  irakasle ordezkoak edo behin-behinekoak osatzen baitute plantila). Beraz adostutakoa eta oinarri bezala markatutakoa berriz ere hurrengo ikasturte hasieran, irakasle berriak datozenean  birgogoratzea eta barneratze saiakera eskatuko die, horren gainean ESKOLA EREIKITZEN JARRAITZEKO.

Bi izan dira kurtso honetan Hipiei eskeni zaizkien jarduerak: 1.hiruhilabetean, hipi berrientzat 10 saioko oinarrizko formakuntza eta  ordenagailua hizkuntza indartzeko irakasleentzako baliabide gisan, 2. hiruhilabetean hipi zahar eta berrientzat. Bietan norbera bezala aritzen diren beste irakasle batzuekin elkartzea, oztopoak eta zalantzak konpartitzea eta hausnarketarako parada izatea da ikastaroa hauen helburua.

Horrezgain maiatzean aukera izan genuen Hipi batzuk beraien ikasleekin erabilitako zenbait material eta proposamen ezagutzeko, horien artean honako eskoletako irakasleak aipatuko ditugu: Ibaiondo, Aramaio, Aita Orbiso, Garazi eta Lateorroko lanak. Guztioi eskerrak eman behar diegu beraien ekarpenengatik eta luzatu dizkuguten kopiengatik.

Zer esanik ez,  hizkuntzek  gure ikastetxeetan lana eta kezka handiak dakartela.  Ikasturte honetan, besteetan bezala,  hizkuntza proiektuak, irakurketa-idazketa eta hizkuntzen trataera formakuntza eta berrikuntza ekintzetan gai nagusiak izan dira.

Hizkuntza Proiektuak hainbat ikastetxeetan garatzen ari dira elebitasunatik eleaniztasunerako bide honetan hartu behar diren erabakiak adosteko eta horien arabera ikastetxearen antolaketa egiteko. Normalean, ikastetxean batzorde bat eratzen da proiektu honetan ildo nagusiak markatzeko eta ondoren klaustroari aurkezteko onarpenerako.  Bide honetan zenbait zailtasun aurkitu dituzte: azken urteotan egondako legeriaren aldaketak eta hizkuntz ereduen antolamenduak erabaki batzuk hartzea oztopatzen dituzte;  oso prozesu luzea da eta askotan ez dira ikusten emaitzak epe motzean edo ez dute eragin zuzena eguneroko praktikan; dokumentua idaztea zaila egiten zaie askotan erabaki irmoak hartzea saihesten dutelako, asmoak besterik ez dituzte islatzen.  Aurten, Arabako Berritzegunean, Hikzuntza Proiektua garatzeko erramintak prestatu ditugu.

Irakurketa-idazketari begira, bi prozesu garatu dira: dekodifikazio prozesua (alfabetizatzeko metodologia) eta  ulermen prozesuak.  Proiektu hauetan askotan Haur Hekzuntza eta Lehen Hezkuntzako irakasleek parte hartu dute.  Teoria eta praktikaren hausnarketan zentratu dira. Hainbat erabaki hartu dira ikuspegi metodologikoari begira eta gelako materialak aztertu,  egokitu  eta praktikara eraman dira. Ulermenari dagokionean, irakurketa planaren zenbait atal garatu dira ikastetxe batzuetan.  Beste ikastetxe batean irakurketa-idazketa gaia hartu da ikastetxe osoko lan bezala eta etapa/ziklo bakoitzean zentratu dira, beharren arabera, nahi izan duten aspektuan.

Hizkuntzen trataera bateratuaren inguruan,  ikastetxe batean unitate didaktikoak egiten jarraitu dute. Lehen hezkuntza osoak parte hartu du eta ziklo bakoitzerako unitateak sortu dituzte hiru hizkuntzetan eta azalpen testua  eta gaia ardatza izanik.  Unitateak egiteko prozesua oso baliogarria suertatu da hizkuntzen irakaskuntzako metodologiaren inguruan hausnarketa sakona egiteko,  curriculum berria ezagutzeko eta inplementatzeko.

Hurrengo ikasturterako hizkuntzen inguruko formakuntza eta berrikuntza ekintzen eskaerak gora egingo dute ebaluazio diagnostikoaren emaitzen ondorioz eta ikastetxe askok hizkuntza dimentsio ezberdinak hobetzeko planak aurkeztu baitituzte.

“Eguneroko praktika hausnartzetik eskuartzeak hobetzera” izeneko ikastaroa Haur Hezkuntzako 1.zikloko irakasleentzat antolatua izan da. 

Bi ordutako hiru saio horietan HHko Curriculumaren eremuekin zerikusia duten gaiak aztertu dira:

-         Bi eta hiru urtekoen garapen físico, afektibo eta emozionala

-         jolasa

-         ingurune hurbilaren ezagutza esperimentazioaren bidez

-         harreman komunikatiboak         

Partaideen balorazioak horrelakoak izan dira: Eman dizkiguten azalpenak oso garbi eta aberatsak izan dira.Gai emaleek lan handia egiten dute hausnarketarako aukera sortarazten. Zoragarria da ikustea nolako proposamen egokiak egiten dizkiguten guk pentsatzeko eta sentitzeko…

Partaidetza aldetik, esan dezakegu gaur egungo HHko irakasleriak konpromiso, ilusioa, gogoa eta beharra adierazten duela formakuntza ikastaroak eskeintzen direnean. Nahiz eta ikastaroak ordu lektibotik kanpo izan eta kopurua mugatua delako, batzuetan, tamalez, irakasle asko formakuntza honetatik kanpo gelditu behar izaten dira.

Ikasturte honetan Ulibarri programan dauden ikastetxeek euren Hizkuntza Normalkuntza Proiektuak berritu dituzte hurrengo lau urteei begira, Dekretuak dioen moduan.

Otsaila bitarteko mintegi bileretan diagnosia, hausnarketa eta proiektua bera egiteko aplikazioak ezagutu eta ikastetxeetan denen partaidetza lortzeko baliabideak diseinatzea izan da gai eta helburu nagusia.

Apiriletik ekainerako bileretan berriz, datorren ikasturteko ikastetxeko planak izan dira aztergai eta bereziki ikasleen esparrua landu da.

Azken bileran, Udaleko Euskara Zerbitzuak “Guraso lagun” proiektuaren berri eman zuen eta Alberto Oribek-ILEGAN kultur elkarteko kideak-  Araban berreskuratu dituzten inauterien azalpen laburra egin zuen. Bi gai hauek datorren ikasturtean aztertuko dira sakonago.

El día 20 de mayo tuvo lugar la última sesión del Seminario de Profesorado Consultor del curso 2009-2010 coordinado por las Asesoras de nee Mª Victoria Martínez y Belén Uriarte.

Han sido 7 sesiones de trabajo en el Berritzegune y visitas en pequeños grupos al CEP López de Guereñu para conocer el Proyecto “Ahozkosatuna eta Kontzientzia fonologikoa Haur Hezkuntzan” y los materiales del mismo que se han repartido a todos los participantes para que  puedan darlo a conocer en sus Centros.

Se han trabajado, entre otros, los siguientes temas:

• Funciones y tareas del Profesorado Consultor.
• Confidencialidad de la información sobre alumnado.
• Discapacidad Intelectual y Capacidad Intelectual Límite.
• Plan de Convivencia en los Centros.
• Dolua eta Galera eskolan.
• Ikasle heldu berriak eta kulturartekotasuna.
• Educadores de calle.

En cuanto a la metodología de trabajo, se ha alternado el trabajo en grupo con la presentación de los distintos temas por parte de especialistas. Desde aquí queremos agradecemos a los Asesores y miembros del Seminario que han realizado estas presentaciones.

Se ha utilizado la Plataforma MOODLE como lugar de encuentro y depósito de materiales de interés que han aportado todos los participante. Esto ha sido posible gracias a la ayuda de la Consultora del CEP Landazuri, Olga Palomar.

Valoramos muy positivamente el grado de implicación de los miembros del Seminario y el  grado de satisfación general del grupo ha sido alto.

Kurtsoaren zehar ikastetxe batzuetan HTB-n egindako lanari buruzko informazioa eman dugu.

Eskuhartze hauen ondorioz, Apostólico San José “Menesianos” Ikastetxean, programako unitate didaktikoekin praktika txiki bat egin da beren programazioan sartzeko asmoz; Calasancio-Escolapiasen, berriz, programzio bateratua egiteko lehenengo urratsak eman ditugu eta, datorren kurtsoari begira, nola jarraitu.

Ikastetxeek proiektuan jarraituko dute kurrikulum berrira urbiltzeko eta hizkuntza komunikaziorako gaitasuna hobetzeko biderik onena delakoan.

A lo largo del curso hemos venido informando del trabajado realizado en TIL / HTB en los diferentes centros.

Como resultado final de estas actuaciones,  en el Colegio Apostólico San José “Menesianos”se ha llevado a cabo una pequeña práctica con las unidades didácticas del programa teniendo como objetivo el ir integrándolas dentro de  su programación;  en el centro de Calasancio-Escolapias se han dado los pasos para empezar a hacer una programación integrada y la continuación del proyecto para el curso que viene.

Los centros van a seguir en el proyecto desde el convencimiento de que es la mejor manera para acercarse al nuevo currículo y conseguir una mejora de la competencia lingüística.

Desde Octubre a Junio nos hemos reunido algunos profesores y profesoras de PT de la ESO, por primera vez, para analizar algunas de nuestras prácticas y plantear sugerencias de mejora en la línea de aumentar los procesos de inclusividad. El tema que más nos ha interesado ha sido la organización de la respuesta. Hemos analizado prácticas europeas y las hemos contrastado con las nuestras; hemos compartido nuestras dificultades para modificar la segregación que supone , a veces, el Aula de Apoyo para nuestro alumnado con nee.

Hemos contado , también , con ponentes externos para analizar dos temas que en la ESO nos preocupan mucho: La dislexia y el TDAH. En esta sesiones nos han acompañado otros profesores de nuestros centros y asesores de nee del berritzegune. Han resultado muy interesantes.

Como grupo hemos tenido problemas de asistencia, quizás por ser las sesiones en miércoles y coincidir con actividades de inevitable presencia en nuestros centros.

No obstante, la evaluación ha sido positiva y proponemos que no se olvide, al convocar actividades para el profesorado de nee, la especificidad de la intervención en la ESO.

Eskuhartzeen helbura, oinarri metodologikoen inguruko teoria eta hausnarketa prozesua egitea zen. Teoriatik hasita, irakasleak egiten dutenaren inguruko hausnarketa egitea, gelako jardueran eragina izateko: aldagi metodologikoak, oinarri psikopedagogikoak nola gauzatu, estrategiak eta ebaluazio prozesua, eta hori unitateetan txertatu gero gelan aplikatzeko.

Esperientzia sei ikastetxeetan eraman da. Batean, teoria zuzenean landu egin da, eta besteetan arlo bat hartu da ardatz moduan: ingurune eta euskara, lengua castellana, ingurune bakarrik eta hizkuntzak orokorrean ( azken honetan H.Proiektuko metodologia atalean murgildu gara).

Eurek erabiltzen dituzten testu liburuetatik eta egiten ari direnetik abiatu gara lana jorratzeko. Bi ikastetxeetan unitateak birmoldatu eta aplikatu egin dira, eta beste batean,  unitateak konpetentzien arabera birmoldatu.

Ziklo bakoitzean unitate bat egokitu behar zuten konpetentzien arabera,  gero ikasleekin gelan aplikatzeko. Ziklo guztietan unitatea birmoldatu da, hainbat aldaketa eginez. Egoerak ezberdinak izan dira eta irakasleen inplikazioa ere bai. Batzuetan aldaketa txikiak eman dira, eta beste batzuetan nabariagoak.

Alde hoberena teoria eta praktika lotzea izan da, azkenean ekoizpen bat egiteko. Orain arte egiten zutena eta erabiltzen zituzten materialak beste ikuspegi batekin ikusi dute.

Orokorrean, metodologiako hainbat atal eta horiek,  bideratzean  konpetentziak garatzen direla ikusi dute baita ikuspegi horrekin lan egitea aberatsagoa dela. Ikasleen parte hartzea eta motibazioa oso ona izan da.

Zailtasunen aldetik,  Hobekuntza planak eragina izan du  formakuntzan, askotan eten bat egin behar zer lan horri jorratzeko eta bestetik irakasleen beldurrak gauza berrien aurrean., .gaia ez kontrolatzeak eta horrek, dakarren lanak, oztopatzen zuen aurrerapenak egiteari. Horrez gain, denbora faltak eragina izan du emaitzetan. Astotan ahastu egiten zaigu honelako prozesuan luzeak direla eta denbora behar dela dena barneratzeko.

Hasieratik, zuzendaritza taldekoir azaltzea ezinbestekoa dela klaustrokide guztiei zein proiektuetan sartuta dagoen ikastetxea azaltzea. Berez, zaila delako  klaustro guztia mugitzea, baina fortsaturik sentitzen direnean,  askotan besteen lana oztopatu dute. Hurrengorako, benetan interesaturik daudenekin planteatuko da ekintza.

Hurrengo eskuhartzeetarako, hasieratik zuzendaritza taldekoei azaldu behar zaie ezinbestekoa dela klaustrokide guztiei ikastetxea sartuta dagoen proiektuen beri azaltzea. Badakigu, zaila dela klaustro guztia mugitzea, baina fortsaturik sentitzen direnean, askotan besteen lana oztopatu egiten dute. Agian eraginkorragoa da, benetan interesaturik daudenekin lan egitea.

Mintegi hau 2 orduko zortzi saiotan garatu da: urriaren 21, azaroaren 11, abenduaren 9, urtarrilaren 13, otsailaren 3, martxoaren 3, apirilaren 14 eta maiatzaren 19an.

15 irakaslek izena eman zuten baina horietariko 8 baino ez dira heldu ziurtagiria lortzeko beharrezkoa den %80ra: ikasturte bat luzea da eta beraren zehar hainbat eta hainbat izaten dira oztopoak pertsona guztiak beti etorri ahal izateko. Edozein kasutan giroa oso ona izan dela esan genezake,  aprobetxamendu maila nahikotxo altua izan delarik.

Zortzi saiotan zehar hauek izan dira jorratu ditugunak:

   * Webquestak. Alor honetan Interneteko informazio bilaketa fina egiteko baliabideak aztertu ostean (bereziki, Googleren bilaketa aurreratua), webquetak zer diren, zenbat mota dauden eta adibideak ikusi ditugu, amaitzeko eurak egiteko txantiloi desberdinak ezagutuz eta landuz. Honetan “PHP Webquestak” delakoa izan da aukeratu duguna sakontasunez lan egiteko.

   * Gela, arloa, mintegi, tutoretzarako Blogak. Hainbat adibide arakatuz gero, Blogger-en bidezko blogak egiteari heldu diogu. Horretarako Blog batean kontuan hartu behar diren guztiak landu ditugu: diseinua, itxuraketa, partehartzearen kudeaketa…Eta era berezian blogaren “elikadura”-ren kontua izan da gure kezka: apunteak, ikus-entzunezko materiala…nola txertatu gure blogean, bai era zuzenean posible denean, bai esteken bidez gehienetan. Horretarako hainbat eta hainbat kanpoko “euskarri” ezagutu ditugu (Issu, Scribd, Flickr, Gogle Docs, Youtube; ESL Videos, Slideshare, …).

  * Ikus-entzunezko materialen sormena. Horretarako “Audacity” eta “Windows Movie Marker” doako programak landu ditugu.

  Ohiko bezala eta gure Kudeaketa Sistemak behartzen gaituen moduan, azken saioa amaitu baino lehenago bakoitzari balorapen orria eman diogu eta balorazio orokorra 8.76koa izan da.

Aurten 12 ikastetxetan aholularitza sakonagoa eman da Hizuntza Proiektuak eguneratzeko. Eskuhartze hauek esanguratsuak izan dira:

Los Herran BHI, Mendebaldea BHI, Santa Maria-Marianistas, Kanpezu BHI, Corazonistas, Eskolapiak, Hogar San Jose, Lope de Larrea, San Viator, Tokieder, Virgen Niña.

Ikastetxe hauetan diagnositik ateratako datuak aztertu dira eta duela lau urtekoekin alderatu dira posible izan den neurrian.

Duela lau ureko proiektuak baloratu da: lortu dena, indargunean, hutsuneak…

Hauek izan dira oinarriak proiektu berriak diseinatzerakoan. Hiru eremutan banatuta (instituzionala, ikastetxeko kideak eta gelaz kanpokoa), hurrengo lau urteetarako helburuak, jarduera motak eta ebaluazio adierazleak zehaztu dira, denboralizazioa eta ardurak kontuan harturik.

Aholkularitza Nekane Sagastumek eta Inma Pardok eman dugu.

Ekainaren 8an itxi da mintegi hau.

Aurten 24 ikastetxetako HNATek parte hartu dute. Zeregin nagusiak izan dira Hizkuntza Normalkuntzarako Proiektua berritzeko baliabideak eta aplikazioak ezagutzea eta ikastetxean prozesu honetan inplikazioa lortzeko bideak jorratzea. Berritzegunean egindako lan hau osatu da ikastetxeetako Normalkuntza Batzordeetan  hainbat kasutan.

Beste alde batetik, berriro azaleratu da Lanbide Heziketako ikastetxeen izaera eta Ulibarri Programaren eskemetan aurkitzen dituzten mugak. Horidela eta, lantalde bat jarri da martxan eta bi bilera egin dira datorren urteko norabidea zehazten joateko.

Hiru ikastetxetan, irakurzaletasuna sustatzeko, esperimentazio mailan, egitasmo berri bat abiatu da. Gasteizko Udalaren Itzulpengintza Saria jaso duten liburuen balorazioa ikasleek egingo dute eta horrela parte hartuko dute nolabait “irakurlearen saria” erabakitzen.

Matematika, zertarako?

10 orduko ikastaro honek bi helburu zituen nagusi:B.H.ko matematika irakasleen gaurkotze didaktikoa bultztatzea eta Konpetentzia Matematikoaren esanahian sakontzea.

Aukera eman zitzaien ikastetxeei bere departamentuetan bertan egiteko, bere ordutegiaren arabera. Interesa erakutsi zuten 6 ikstetxeetatik  3k erabaki zuten aurrera eramatea: Sagrado Corazón-Corazonistas, Ikastola Laudio eta IES Badaia. Guztira 18 partehartzaile.

Balorazioa orokorra 7′5 izan zen eta, esperientzia ikusita, asmoa dugu formato hori mantentzeko datorren ikasturteari begira

Con el objetivo de facilitar la actualización didáctica del profesorado de matemáticas de Secundaria y profundizar en el significado de la Competencia Matemática se ha organizado este Curso de 10 horas de duración.

Se ofertó a los Centros la posibilidad de hacerlo en sus propios Departamentos, adecuando los horarios a sus posibilidades. 6 Centros mostraron interés, de los cuales 3 participaron en el mismo: Sagrado Corazón-Corazonistas, Ikastola Laudio y IES Badaia. En total 18 participantes.

La valoración global del mismo fue de 7′5 y , vista la experiencia,  pensamos manetener este formato de cara al próximo curso.

Ekainaren 8an Ulibarri Programan dauden Arabako ikastetxeetako HNAT-ek azken bilera egin dute. Betaratu ziren HH, LMH eta BHko normalkuntza arduradunak.

Bilera berezia izan da. Amaitutzat eman ditugu proeiktuak, hurrengo lau urteetan garatuko direnak eta gaia aldatu da erabat bilerat honetan.

Lehenego partean Geu Gasteizko Ainhoak eta Saioak “Guraso Mintzalaguna” programa azaldu dute. Honen bidez gurasoen arteko harremanetan euskararen erabilera sustatu nahi dute. Programa hau eta “Mintzalaguna” edo “Berbalaguna” programak oso antzekoak dira.

Bigarren partean Abetto Oribe Herri Inauterien trataera didaktikoaz mintzatu da.

Zalduondon, Eginon eta Ilarduian aintzinako herri inauteriak berreskuratzeko ahalaeginak egin dira azken urte hauetan. Ilegan elkarteak material didaktiko batzuk prestatu ditu arlo desberdinetatik Lehen Hezkuntza eta Bigarren Hezkuntzan lantzeko.

         Garazi ikastolan, Juanan eta biok otsaila eta maiatza bitartean, 12 ordutako Arbela Digital Elkarreragilearen formakuntza burutu dugu.Gaia berria izan denez gauza asko landu behar izan dira denbora gutxian. Hori  horrela, hasieran bi ordutako bost saio  zeuden  antolatuta baina  beharrezkoa ikusi dugu  2 ordutako beste saio bat  gehitzea.

         Hamabi ordu horietan arbel digitalaren funtzionamendua azaldu da. Horrekin batera,  honako alderdi hauek ere garatu dira:erabilera, abantailak, softwareak ematen dituen aukerak, eginda dagoen materialaren azterketa     eta,  azkenik,  egokitzapen lanak ere burutu dira.   

           Saioak  asteazkenetan izan  dira baina, ez dira   jarraian  gauzatu, tartekatuta baizik. Hiru saiotan  beraiek bakarrik aritu dira  guk utzitako materiala, ariketak eta lana prestatzen. Horretarako batzuk zikloka lan egin dute eta beste batzuk  berriz, bakarka.  

         Gaia motibagarria izan da eta  irakas- taldea gustura aritu da  eta orohar adierazi duten interesa, gogoa  eta  jarrera  oso ona  izan da.

Orientabide Mintegia 15  ordukoa izan da ikasturte osoan zehar. Bilerak hilean behin  egin dira, bi orduko saioak, eta aurreikusita zeuden 7 saioak 8an bihurtu ziren.

Bilerak astelehenetan, 11etatik 13 arte, burutu dira eta partehartzaile kopurua 30 baino gehiago izan da. Saio bakoitzean 25 lagun inguru elkartu ginen.

Landutako gaiak ezberdinak izan dira:

- Informes de la evaluación de diagnóstico

- Competencias educativas a través del P.A.T.

- Programas de Orientación Profesional, Guía de recursos para la Orientación 

- Programas sobre droga, educadores de calle, UTE.

- Nuevos ciclos formativos.  PCPI

Partehartzaileek egin duten balorazioa positiboa izan da, nahiz eta Berritzegunean orientatzaile bat egotea eskatzeari jarraitzen duten.

El día 31 de Mayo (Lunes) de 2010. tuvimos ,como en años anteriores, actividades diversas  para celebrar el IX encuentro de Alumnado sordo escolarizado en Álava. El potenciar este tipo de actividades  tiene los objetivos siguientes:

.- Conocer por parte del alumnado sordo, la existencia de lugares de encuentro donde se reúne la Comunidad Sorda para intercambiar todo tipo de experiencias.

.- Conocimiento del alumnado sordo entre sí para constatar que no son personas aisladas las que tienen estas dificultades sino un grupo importante de alumnos de distintas edades.

 .- Compartir diversas modalidades de comunicación, Lengua de Signos, Lengua Oral, etc.… que son de uso normalizado entre ell@s.

 .- Favorecer la propia identidad de la persona sorda con el contacto con sus iguales.

 .- Proporcionar un tiempo de ocio y actividades lúdicas que faciliten contactos y relaciones entre sí.

 Pasmos el día en Salburua y realizamos la visita guíada en Ataria.

Joan den maiatzaren 26an “Entzumena eta  Hizkuntzako Irakasle Espezialista (gorrekin lan egiten dutenek) mintegia”  bukatu zen. Ekintza honetan, 13 irakaslek parte hartu dute helburu bikoitz batekin; alde batetik, audiometriak aztertzea eta beste aldetik kasuen-estudio egitea. Partaideek mintegia 9,47 puntuekin baloratu dute.

Aurreko maiatzaren 6an Gasteizen eta 20an Laudion bukatutzat eman genuen aurtengo zuzendaritza taldekoen bilera.
Egindako ebaluazioari begirada bat emanda denontzat oso interesgarria eta lagungarria izan dela esan dezakegu. Bai poza gurearena!!!.
Hobetzeko gauzen artean iradokizun bat aurkitu dugu: bi mintegi antolatzea, bat LHkoentzat eta beste bat Bhkoentzat, nahiz eta bilera batzuk elkarrekin egin koordinatzeko etabar…Gure aldetik ez dago problemarik, ea denon artean animatzen ditugun bigarren hezkuntzakoak eta gai garen bigarren talde hori osatzen!.
Aurten lan taldeetan, “kronograma” egiten aritu gara jo ta ke, hau da, zuzendaritza taldekideok hilero egin behar dutena aztertzen. Bestaldetik, ordenagailua sutan, zuzendari.net web orria antolatzen ibili gara eta esan beharra dago oso lagungarria eta ondo geratu dela, ezta?
Web orrialde horretan hainbat gauza ditugu jadanik: legeria, orientabideak, deialdiak, artikulu eta lan monografikoak, txantiloiak… eta FAQ-ak non sartzen ari garen ikastetxeetan aurkitzen dituzuen eguneroko arazoak bideratzeko prozedurak. Honi batez ere heldu nahi diogu datorren ikasturtean.
Zuen laguntzarik gabe ezinezkoa izango zen planteatuko helburu hoiei erantzuna eman. Beraz, zorionak egindako lanagatik eta mila esker!!!.

El pasado 6 de mayo en Vitoria y el 20 en Llodio dimos por finalizado el seminario para equipos directivos.
Al analizar las evaluaciones recibidas tenemos que transmitiros nuestra alegría al constatar que el trabajo desarrollado tanto por los grupos de trabajo como por el Berritzegune está siendo de gran utilidad.
Hemos recibido de forma reiterada la sugerencia de los equipos directivos de secundaria de, si bien algunas sesiones podrían ser comunes, organizar seminarios por separado para Primaria y Secundaria. Por nuestra parte no existe ningún problema salvo el que entre todos deberemos animar a los equipos de secundaria para que participen!
Este año hemos dedicado nuestros mayores esfuerzos en llevar a cabo el “cronograma”, es decir, ir definiendo todas las tareas que los equipos directivos de los centros tienen que hacer cada mes. Por otra parte, se ha puesto en marcha la web “zuzendari.net” en la que se va incorporando multitud de información bien organizada sobre legislación, orientaciones, convocatorias, plantillas, artículos y publicaciones interesantes, trabajos monográficos… y las”FAQ” (preguntas frecuentes) en cuyo apartado hemos ido incorporando cómo actuar frente a problemas que os encontráis en los centros, apartado que queremos trabajar en profundidad el próximo curso.
Todo esto habría sido imposible sin vuestra afluencia y colaboración así que… enhorabuena por el trabajo realizado y muchas gracias!!!

Hona hemen zuek egindako balorazio batzuk:

• Sortu den giroa atsegina izan da. Zuek antolatu eta gelditu gabe elikatzen ari zareten web orria bikaina da. Zuzendari berrientzat lagungarria izan da. Eskerrik asko egindako ahalegin eta lanagatik.
• Quisiera agradecer y felicitar al mismo tiempo por zuzendari.net. ¡Es una bomba!
• Mintegirako sortutako plataforma oso interesgarria eta lagungarria
• La documentación y la organización de la misma así como el cronograma. La página es muy útil y de agradecer.

VIII Olimpiada matemática

Ikasturte honetan zehar Euskadiko 8. Olinpiada Matematikoa, DBHko 2.mailako ikasleei zuzendua, burutu da.

Olinpiada, Hezkuntza Sailak deituta eta Gasteizko, Bilboko eta Donostiako Berritzeguneek antolatuta, bi alditan egituratzen da:

Lehena, Ikastetxe bakoitzean egiten dena, otsailak 26 egin zen. Eta azken aldia maiatzak 15, euskadiko hiru hiriburuetan. Sari banaketaren ekitaldian Hezkuntza Sailburua egon zen eta maitzak 28 ospatu zen.

93 ikastetxek hartu zuten parte eta balorazioa oso positiboa izan da.

Durante este Curso se ha celebrado la 8ª Olimpiada Matemática de Euskadi dirigida al alumnado de 2º de ESO.

La Olimpiada, convocada por el Departamento de Educación y organizada por los Berritzegunes de Vitoria, Bilbao y Donosti, se estructura en dos fases:

La primera, que se lleva acabo en cada Centro participante, se realizó el26 de febrero. Y la fase final tuvo lugar el 15 de mayo en cada una de las tres capitales vascas. El acto de entrega de premios, presidido por la Consejera de Educación, se celebró el 28 de mayo.

La participación alcanzó los 93 centros y la valoración fue muy positiva.

Ikasturte honetan hainbat ikastetxe formakuntza proiektu bezala, ICPa berriztea erabaki zuten. Prozesua luzea eta neketsua da eta klaustroaren inplikazio osoa suposatzen du.

Ikastetxe hauetan bi bide esberdinak hartu dituzte lan honi heltzeko: ikastetxe gutxik curriculumaren aspektu orokorrak garatzeko bidea hartu dute, beste guztiak, berriz arloen lanketa hartu dute abiapuntutzat.

Ikastetxe gehienetan haur hezkuntza eta lehen hezkuntzako curriculum berriaren dekretua eta ikastetxeko dokumentuak erabili ditute lan hori aurrera eramateko. Ikastetxeko ICP zaharra abiapuntutzat hartzea lagungarria izan da kasu gehienetan.

Dokumentuaren aspektu orokorrak

Ikastetxe batean aspektu orokor hauek garatzeko hiru talde eratu dira klaustroan (HH eta LH1,LH2,LH3). Tratatu beharreko puntuen inguruko informazioa aholkulariak eskuratzen zien bilera orokor batean. Honekin batera puntu horien inguruko informazioa berrizteko erramintak erabiliz talde guztien ekarpenak jasotzen ziren zuzendaritzan. Zuzendaria eta Ikasketaburua , aholkulariarekin batera taldeen ekarpenei forma ematen zioten. Horrela azken produktu bezala dokumentu berri bat sortu dute aspektu orokorren inguruan (etapen ezaugarriak, helburu orokorrak, aniztasunaren trataera, hizkuntzen trataera, metodologia eta ebaluazioa.

Hurrengo ikasturteari begira, arloen lanketan arituko dira.

Dokumentuaren arloak

Beste ikastetxeetan arloka taldeak antolatu dituzte.  Arlo bakoitzeko atal hauek garatu dituzte: sarrera, helburuak zikloka sailkaturik,  helburuak ebaluazio irizpide eta adierazleekin lotuta ziklotan, edukiak zikloka antolatuta, eta metodologia, ebaluazioa eta baliabide didaktikoak. Hurrengo ikasturteari begira, arloen lanketan arituko dira.

Oso positiboki baloratzen dugu ikastetxeko klaustroetan egindako hausnarketa. Nahiz eta helburua dokumentu bat idaztea izan, ikaskasleen koordinazioa hobetzeko baliogarria ikusten dugu. Haiek ere era positiboa baloratu dute aspektu hau. Zailtasun handiena klaustro handiak antolatzea izan da. Koordinazio taldeari inplikazio handia eskatzen zaio. Gainera urte batzuk beharko dira lana burutzeko.

Joan den maiatzaren 19an “Entzumena eta Lengoaiako Irakasle Generalisten Mintegia”  bukatu zen. Ekintza honetan, 24 irakaslek parte hartu dute helburu bikoitz batekin; alde batetik, Haur Herzkuntza etapako Eskuhartze Osoko Programa zehaztea eta beste aldetik, ikastetxeetan proiektu hauek garatzeko materialak berrikustea. Partaideek mintegia 8´4 puntuekin baloratu dute.

Elkarbizitza proiektuen koordinatzaileok ikasturtean zehar lau aldiz bildu gara, urrian, abenduan, otsailean eta maiatzean. Saio bakoitzean gai desberdinak landu ditugu: Lan kooperatiboa, AJA, Ebaluazio diagnostikoa eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia, Berdinen arteko prebenitzeko protokoloak… Mintegian parte hartu duten ikastetxeen esperientziak ezagutzeko aukera izan dugu.

Orokorrean asetze maila altua izan da, gure arteko harremanak eta jasotako materialek, Moodle plataformaren bidez, laguntza handia eman digute guztioi.

Datorren ikasturtean eta balorazioetan atera dena kontuan hartuta, gai zehatz batzuei buruzko mintegiak antolatzeko asmoa daukagu.

Los últimos días del mes de mayo fueron también los últimos de la formación de los profesores/as que han estado incluidos en el Programa Eskola 2.0. Desde el pasado mes de octubre 132 docentes, distribuidos en diez grupos, han ocupado la sala de informática del Berritzegune de Vitoria/Gasteiz con el fin de recibir la preparación necesaria para acometer uno de retos más importante de la comunidad educativa de Euskadi: la incorporación de tecnología informática y digital en los procesos de enseñanza/aprendizaje del alumnado de 5º de Ed.Primaria. El número de convocados era mayor, hasta un total de 177, pero gracias a la colaboración de 17 dinamizadores/as TIC, 45 profesores/as recibieron la formación en sus propios centros.
Durante 23 sesiones de 2 horas de duración, se desarrollaron las clases tratando de aportar conocimientos teóricos con la correspondiente práctica necesaria para una deseable asimilación. Se sabía de la dificultad que ésto entrañaba, habida cuenta que la composición de los grupos era altamente heterogénea. Tanto los diferentes niveles de conocimientos previos como la diversa adscripción del profesorado (tutores generalistas y especialistas en educación especial y en inglés) exigían una selección compleja de contenidos así como adecuar aspectos metodológicos tanto en el nivel de profundización y como en el ritmo marcado para un correcto aprendizaje. Inicialmente y ante la ausencia de materiales con los que poder apoyar nuestras clases se elaboraron documentos en formato de tutoriales, apuntes, ejercicios, etc… referidos a los que consideramos bloques formativos básicos. Estos contenidos, que detallamos a continuación, fueron la base de la formación impartida
1.- Primer contacto con el ordenador
• El sistema operativo XP. Conceptos básicos. Organización de carpetas.
• Herramientas básicas (WordPad – Paint, …)
• Iniciación al uso de Internet: Navegador Firefox y buscador Google
• Creación y utilización de una cuenta de correo web (Gmail)
2.- La Pizarra Digital Interactiva (PDI)
• Tecnología de la PDI: Hardware y Software
• Utilización de la pizarra y su aplicación didáctica
• Elaboración de materiales
• Recursos didácticos utilizables con la PDI
3.- Herramientas de ofimática
• Características generales de Open Office
• Creación de documentos de texto (OO: Writer)
• Creación de presentación de diapositivas (OO: Impress)
• Proyecto de elaboración de materiales usando estas herramienta e Internet
4.- Blogs
• Características generales
• Creación de un blog mediante la herramienta “Blogger”
• Aplicación didáctica de los blogs
• Complementos y enriquecimiento de los blogs
5.- Primeros pasos en la utilización del equipamiento “Eskola 2.0”
• Descripción y prestaciones del ordenador y de la PDI
• Programas instalados y otros posibles
• Primeras actividades con el alumnado
6.- Iniciación al trabajo basado en proyectos educativos TIC
• Proyectos multimedia
• Proyectos que usan como fuente de información Internet: Cazas del Tesoro, WebQuest
• Guías didácticas del Dptº de Educación del G.V.

El grado de asistencia ha sido muy alto, aunque hay que resaltar la inestabilidad,  dado que un porcentaje importante de los componentes de los grupos era personal sustituto.
Las valoraciones que se han realizado al finalizar los cursos han mostrado un alto grado de satisfacción tanto en desarrollo de los objetivos, adecuación de los contenidos, dinamización por parte del ponente, materiales aportados y aspectos organizativos.  Como resumen, el grado de satisfacción ha sido cercano al 9, en una escala de valoración de 1 al 10.

Indudablemente, también el profesorado ha sido muy crítico con las formas y modos del propio proyecto y con la falta de planificación, por parte de la Administración Educativa, a la hora de aportar materiales de formación y materiales curriculares.

Esperemos que para el próximo curso,  se puedan subsanar errores acontecidos durante este primer año académico Eskola 2.0.

Desde hace algunos años, los asesores de Inserción Social del Berritzegune nos reunimos con el profesorado del Programa Complementario de Escolarización para acompañarles y orientarles en su difícil tarea educativa con los alumnos de 14-16 años.
Este curso el seminario se ha realizado en distintos centros educativos con el fin de conocer “in situ” la práctica educativa de las distintos grupos de Complementaria.
Se ha visto que existen distintas formas de intervención, estilos educativos , organización de aula, talleres… que se han compartido con los compañeros y han pasado a enriquecer el bagage de cada profesor.
La asistencia del profesorado ha sido irregular, debido a otras tareas en los centros escolares: claustro, evaluaciones…
Algunas sugerencias realizadas por el grupo serían: realizar alguna sesión teórica con expertos en problemas de conducta, estudio de casos concretos, realización / intercambio de materiales…
El gado de satisfacción mostrado por los participantes ha sido de 7.86 y se ha decidido continuar el curso próximo con el seminario.
Así que, gracias a todos los participantes por vuestra colaboración (pastas y caféincluídos) y ¡hasta el curso próximo!

VISITA AL CENTRO KOLDO MITXELENA: el día 21-10-09 los componentes del seminario nos reunimos en el centro K. Mitxelena para conocer “in situ” el trabajo realizado por los profesores del centro. El seminario se dividió en en 2 partes: una teórica, donde se explicaron los objetivos y la organización del aula y otra práctica , donde visitamos los talleres de cocina, madera…y degustamos algunos dulces realizados en el taller por los alumnos.

El 20-1-10 los componentes del seminario nos reunimos en el centro de DIOCESANAS -ARRIAGA.
Las profesoras del programa complementario nos explicaron la organización y funcionamiento de las 2 aulas que tienen en los distintos centros: Arriaga y Nieves Cano. Posteriormente visitamos las instalaciones del centro y los talleres. Finalmente nos obsequiaron con un café y pastas hechas en el PCPI de PASTELERÍA EN MENDIZARROZA.

El día 24 de Febrero tuvimos la oportunidad de juntarnos en el IES MENDEBALDEA. Las profesoras del programa nos explicaron la organización y funcionamiento de su aula. Conocimos el centro, los talleres y al profesor de Plástica y Cerámica, que nos explicó su trabajo creativo con los alumnos del aula. Muy interesante.
Al final de la sesión se unieron al grupo las responsables de Innovación Educativa y de Renovación Pedagógica de la Delegación y Lakua.
Esta sesión estaba prevista realizarla en el IES Fco. de Vitoria, pero hubo que cambiarla por imprevistos surgidos (baja del profesor).

El día 24 de marzo nos reunimos con los profesores de complementaria en el IES FEDERICO BARAIBAR. Allí conocimos el aula donde trabajan los alumnos y sus talleres. Como el profesor es “un manitas”, muchos de sus trabajos fueron solicitados por los compañeros del seminario para intentar llevarlos a cabo en sus respectivas aulas.
El intercambio de tareas es uno de los fines del seminario, así que… ¡objetivo cumplido!

El pasado 12 de Mayo los profesores de Complementaria realizamos la última visita a centros programada para este curso.
Visitamos el CEPA EL CARMEN, y pasamos envidia de los talleres, huerto, cocina… que allí vimos.
Después de explicarnos su peculiar organización y de conocer los proyectos para el curso próximo, nos invitaron a unos bizcochos realizados por los alumnos. Aunque estaban un poco ” quemados”, la verdad es que estaban buenísimos.

El día 2 de Junio tiene lugar la última sesión del seminario. Esta vez nos juntamos en el Berritzegune y se trata de analizar las instrucciones que se acaban de publicar para el curso 2010-11 referentes al Programa Complementario de Escolarización.
Los coordinadores recogemos las sugerencias y propuestas de mejora para el curso próximo y se realiza la valoración final del seminario llevado a cabo este curso. Parece que el grupo ha quedado bastante satisfecho, así que…¡HASTA EL PRÓXIMO CURSO!

0970A02C21 —Dantza ikastaroa burutzeko erabili ditugun datak hauexek izan dira: 2009-11—2,4,9,11,16,18. Arratzaldeko 17:00tik   18:40ra. Tokia : Jose Uruñuela Udal Dantza Kontserbatorioa. Irakasle hauei zuzendua : HH,Lh, eta DBhko hezkuntza fisikoko irakasleria eta Musika irakasleria.–Orohar interesgarria izan da, dena den, partehartzaileen iritziak jarriko ditut.

Iritziak , hobetzeko aspektuak eta proposamenak —Opiniones y aspectos a mejorar y propuestas-

Las sesiones han sido muy prácticas y didácticas enfocadas a la enseñada secuenciada, por lo me serán de utilidad.-La posibilidad de adquirir tanto el dvd con las clases que se han hecho, el cd de música y el dossier nos ayudará a asentar mejor lo aprendido y poder recurrir a ésta en cualquier momento.-En general ha estado muy bien.-Convocar este tipo de cursos tan prácticos e interesantes para todos nosotros.-Todo  bien excepto el comienzo del curso que quizás sería mejor empezar a las 5,15….-El lugar dónde se ha realizado la actividad ha sido un acierto. Tan sólo indicar que el tipo de suelo no era el más adecuado para la actividad.Las coreografías aprendidas, aunque pocas son fácilmente aplicables en nuestras aulas.Me ha encantado,  ha cubierto mis expectativas y me encantaría que siguieseis haciendo cursos de este tipo. Las actividades realizadas en el curso se pueden  aplicar perfectamente a las clases de educación física en todos los niveles. Profesora fenomenal –  Gracias. 

- Horarios. Los miércoles a la tarde se realizan en los centros tanto cursos de formación como claustros cuya asistencia es obligatoria y que suelen terminar sobre las 17,30. Por lo que se solapan con este curso y se hace prácticamente imposible acudir a éste.-Mejorar la puntualidad de los asistentes.-Que dure una semana más, para poder afianzar los pasos y hacerlo mejor.-Alargarlo algo más.-Nos ha coincidido con otras cosas y no hemos acudido puntuales. Mil disculpas.-El horario de inicio de la actividad no es muy apropiado para nosotros pues normalmente termnamos de trabajar a las cinco y no podemos llegar a tiempo para realizar la actividad desde el principio.Ez dut koerentziarik ikusten kurtsilloko peperean datozen eduki eta helburuekin eta bertan landu dugunarekin. Izan ere, kurtsilloan dantza batzuk besterik ez dira landu eta informazioa peperean agertzen zen arabera , gauza gehiago lendu behar ziren. -Poner este curso durante todo el año.-Ofertar mas cursos de danza para el profesorado de ed.física.Aunque los objetivos propuestos inicialmente para el curso no coinciden con los reales de la actividad, los que realizamos la primera parte suponíamos que era una continuación de la misma y en ese sentido ha sido positivo.El número de horas ha sido escaso para poder trabajar todos los contenidos en condiciones. Aunque no se trata de aprender a bailar un número amplio de tipos de baile, sería necesario más tiempo para aprender un mínimo de coreografías sencillas  para aplicar con nuestros alumnos.Convendría saber con antelación la programación de este y otros cursos, para poder adecuar nuestros horarios de trabajo y poder asistir con regularidad a los mismos. Mejoraría el suelo del local .Para este tipo de actividad se necesita que se pueda deslizar con facilidad.

Azaroaren 2an Errioxan antolatu genituen hiru ikastaro. Bat Eltziegon eta Oionen bi. Munduko jolasari buruzko ikastaroa hasi ginen helburu hauekin: Irakasleei eta begiraleei euskaraz jolasteko baliabideak eskaintzea.- Jolasak umeen garapenean duen garrantzia adieraztea eta euskaraz jolastuz gozatzea eta- Jolasaren bitartez, euskararen erabilera bultzatzea eta ume guztien integrazioa indartzea. Deialdia egin ondoren 67 pertsonek eman zuten izena, horren ondorioz 3 talde egin genituen.

Horrelako balorazioak edo eskaerak ditugu Eltziego ikastetxean:

-Ikastaroa praktikoa izan denez, ez dugu txostenik jaso hasieran eta nire ustez, hasieran jasoz gero, zerbait idatzita, saioei etekin handiagoa aterako genieke burua gaian arinago kokatuko genuelako eta gure aportazioa handiagoa ezan zitekeen. Tokia agian ez da aproposena…Ikastaro gehiago antolatzea.Lurzorua oso labankorra izan da.Luzeagoa izan beharra.

Horrelako balorazioak edo eskaerak ditugu Ramiro de Maeztu ikastetxean:

-Necesidad de más tiempo para poner en práctica los juegos.Materialak hasieratik banatu beharko ziren.Repetir este tipo de cursos de vez en cuando.Realizar más cursos relacionados con la dinámica de grupos. Necesidad de mayor tiempo para llevar a cabo las actividades propuestas. 

Horrelako balorazioak edo eskaerak ditugu san Bizente ikastetxean:

Datorren ikasturtean 2.zatia egitea ez legoke gaizki. Errioxan berriro egitea…jarraipena. Horrelako ikastaro gehiago antolatzea.

Horren zabala izan behar (ikastola guztiarentzat) espezifikoagoa egin. Horretarako ikastaro bat baino gehiago beharrezkoa da… -Irakasleen artean jokoak hobeto ateratzen dira denok jolasteko prest baitgaude. Joku gehiago prestatzea adin guztietako umeekin praktikatzeko.

Ekainaren 2an, Berritzegunean gurekin izan genuen Jonan Fernandez eta aukera izan genuen gelan lantzeko IZAN izeneko materialak ezagutzeko.  Lehen eta bigarren hezkuntzan jorratzeko pentsatuta daude eta beren oinarri teorikoa  dira Jonanek idatzi duen azken liburuan ( Pertsona izaten hezi) azaltzen diren  zortzi ikaskuntza.

Material hauen helburua da ikasleei laguntzea pertsona izaten, hobetzen eta azken finean zoriontsuagoa izaten. Eskura  daude www.izanproposamena.org web-gunean; bertan ere aukera ematen dute gelan material hauek erabiliko dituzten irakasleen arteko sarean parte hartzeko.

cod. 0970A02M25

Ikasturtean zehar, hilabetean behin hainbat irakasle elkarrekin egon gara lanean , heziketa fisikoaren ICPa egiten. Zoritxarrez erantzuna ez da espero genuena izan, pertsona gutxi egon garelako, nahiz eta hasieran irakasle batzuk interesaturik izan. Dena den, 8 Saio egin ditugu eta horietan materiala sortu egin dugu, hau da, ICPa. Ia bukatutzat eman dezakegu . Egiteke gelako programazioa da.

Hobetzeko aspektuak eta proposamenak–Nahiz eta pertsona gutxi izan , mintegia mantentzea planteatzen da. Ikastetxeetatik mintegietara hurbiltzeko aukera gehiago.

Azken urte hauetan Lanbide Heziketa ematen duten ikastetxeak sartu dira Ulibarri Programan. Araban badaude lau eta datorren ikasturteari begira lantalde bat osatu nahi dugu.

Bilera honetan asmoa zen aukeratutako hiru helburuetatik eta zehaztutako jardueretatik abiatzea. Adibide gisa jarduera bat egiteko, eman behar diren urrats guztiak zehaztuta ondoren, ikusi behar da zertan izan daitekeen lagungarri Berritzeguneko lan-taldea: baliabideak eta ezagutza konpartitzeko, antolaketa errazteko, ahaleginak hobeto aprobetxatzeko.

Aurreko bileran jarritako helburuak oso aproposak ez zirelakoan lau ikastetxe hauentzat, beste hiru helburu aukeratzeko teknika bat probatu dugu, baina ez du emaitza argirik eman.

Helburuen  zerrenda oso luzea zen eta zaila da gauza bera aukeratzea. Aldi berean helburu batzuk oso antzekoak dira.

Azkenean erabaki dugu jardueran zehaztea hiru helburu hauek lortzeko:

-          Ikasle euskaldunek ikastetxean euskara gehiago erabil dezaten jarduerak diseinatzea, antolatzea…

-          Ikastetxeek euskarazko eskaintza zabaltzea, sendotzea, handitzea; bai irakaskuntza arautuan, ez arautuan edo gutxienez ikasle euskaldunei arlo batzuk euskaraz ematea.

-          Dokumentazioa euskaraz izatea.

Datorren urtean bilerak egingo dira jarduerak zehazteko eta jarduera bakoitzeko urratsak erabakitzeko. Ondoren lankidetzarako egokiak diren urratsak adostuko ditugu eta hortik hasiko gara lanean.

Dokumentuak konpartitzeko eta talde honetako kideen artean komunikazioa mantentzeko Moodle ikastaro bat sortuko dugu ulibarri.info web gunean.

Gaurko bilerak bi helburu izan ditu:

1-Ikasleen esparruko helburuak eta ekintzak: aurreko bileran egindako zirriborroa hartu dugu eta denon artean zikloka helburu eta ekintza horiek zehaztu ditugu.

2-Datorren ikasturteko mintegiaren antolaketa:

Ordu esleipenak zeintzuk izango diren ez dakigunez oraindik, bileren maiztasuna ezin dugu erabaki baina lan gaiak zeintzuk izango diren bai. Ikasleen esparrua hartzea bete-betean erabaki da eta azpi-taldeak zikloka egingo dira. Ahal den neurrian BHko mintegien egun berean izaten saiatuko gara.

Durante 23 sesiones (46 horas) los/las responsables Premia de 12 centros alaveses hemos estado trabajando diferentes aspectos del seminario sobre la base de un temario previamente acordado.

La valoración del seminario realizada por los participantes ha sido muy positiva  (9 en una escala del 0 al 10)

Maiatzaren 20, 21 eta 22an, Donostiako Kursaal Kongresu Jauregian, Ziberbullyinga eta Internet-en beste erronkak adin-txikikoentzat eskolan eta familian izenburupean,  I Nazioarteko Kongresua ospatu da.

Emaileen artean Tanya Byron, Javier Elzo, Pedro Uruñuela, Dolors Reig, Natalia Martos, Maialen Garmendia, Parry Aftab (argazkian ikusten dena), Rosario Ortega, Rosario del Rey, Miguel Arias, Jorge Flores aipa ditzakegu, mahai inguruetan eta tailerretan parte hartu zutenak ahaztu gabe.

 Partaide asko bildu ginen eta Arabako Berritzeguneetan Jesus Prieto, Bea Ugarte eta Ana Fdez. de Betoño aholkulariok parte hartu dugu.

Informazio zehatzagoa nahi izanez gero, kongresuaren web orrian aurki daiteke, baita emaleen ponentziak ere.

Maiatzak 24, astelehenean, Orientatzaileen mintegiaren azken saioa burutu zen. Mintegia ikasturte osoan zehar, hilean behin, egin da. Landutako gaiak ezberdinak izan dira eta,  orokorrean, esan behar da balorazioa postiboa izan dela. Partaidetza ona izan da, 25 inguru saio bakoitzean, eta hemendik partaehartzaileei bere laguntza eskertu nahi diegu.

Pendiente geratu zaigun gaia PCPIrena izan da. Saiatuko gara ahalik eta lasterren gai horri heltzen

El lunes día 24 de mayo tuvo lugar la última sesión del Seminario de Orientadores que se ha venido celebrando a lo largo de todo el curso 2009-10. Los temas abordados han sido muy diversos y, en general, la valoración por parte de los asistentes ha sido positiva. Desde aquí queremos agradecer su participación y colaboración.

Nos queda pendiente tratar el tema de los PCPI para lo que esperamos convocar una reunión extra en cuanto sea posible.

Dagoeneko Normalkuntza Proietuak amaitu dira.

Bilera honetan lantaldeak osatu dira. Talde bakoitzean HNPetan jarritako helburuak aztertu dira.  Zehatz mehatz 1. eremuko helburuak, ikasleei dagozkionak eta irakasleei dagozkionak.

Ondoren, hiru helburu aukeratu dira eta jarduerak proposatu dira helburu horiek lortzeko.

Atzo, maiatzaren 19, gure mintegiari amaiera eman genion. Azken saio honetan “Windows Movie Marker” programari heldu genion.

   Argazki solte batzuez baliatuz gure ahotsa eta hondo musikala zituen bideo bat eratu genuen. Honen ostean, Youtubetik bi bideo jaitsi genituen (“espeso” jarriko ginen agian: “phi” zenbakiari buruzkoak izan ziren eta jatorrizko audioa ingelesez) eta WMM-aren bidez gure edizio propioa egin genuen: interesatzen ez zitzaizkigun irudiak moztuz, mantendu genituenak nahastuz komeni zitzaigun ordenean, jatorrizko audio guk ekoizturiko beste batekin ordezkatuz…WMM doako programa da eta beste ordaintzapeko batzuekin alderaturik xume dela esan badaiteke ere gure mintegian oso ondo frogatu genuen atzokoan nahikoa (eta soberan) dela gelarako  kalitatezko ekoizpen audiobisualak egiteko.

Maiatzaren 11-n ospatu genuen azken aurreko bilera.
Urtean zehar egindako lana oso aurreratua dago, eta aukera izan genuen aztertzeko ikastetxe bakoitzean adostu dituzten 2010-11 ikasturtean bultzatzeko helburuak eta hainbat ekintza.
Ondoren, lan-taldeetan helburu horiek planifikatzeko, ekintzak zehatzeaz gain, lorpen adierazleak ere zehaztu genituen.
Nabarmena da ikastetxe guztietan irakasleak, ikasleak eta familien arteko adostasuna lortzeko egin duten ahalegina, are gehiago, hau izan da helburuak aukeratzeko lehen irizpidea.
Saio honetan ere, maiatzaren 20an aurkeztu behar diren memoriak egiteko dokumentazioa, baliabideak eta hainbat jarraibide kontuan izan genituen.
Saioa mamitsua izan zen eta fase gora-beheratsuak izan zituen; dena dela, taldearen kohesioa eta elkarlana nabaria izan zen, argazkiak adierazten duen moduan.

Emakundek bultzatzen duen VII.berdintasunerako gunearen barruan, aukera izan dugu hilaren 12an Marcela Lagarde entzuteko. Marcela Lagarde antropologa eta feminista da;Mexikoko Unibertsitate nazional Autonomoko Katedraduna, idazlea,feminismoaren inguruko hainbat liburu ere idatzi ditu eta genero gaietarako Nazio Batuen aholkularia da. Berarekin izandako goiz luze horretan hezitzileentzako klabe oso garrantzitsuak eman zituen. Beste hainbesteren artean hauek azpimarratu nahi ditut:
- Genero-sinkretismoa.Hezkuntza-planetan kontuan izan behar dugu nesken eta mutilen bizitzan bat egiten dutela kultura tradizonalari eta modernoari dagozkion eragileak; eta berdintasunean oinarritutako harremanak izateak jartzen dizkien erronkei aurre egiteko sinkretismo horrek arazoak eta tentsioak sortzen ditu.
- Mutilen eta nesken behar ezberdinak. Genero- sinkretismoak hainbat momentutan sortzen dituen tentsio-uneen arrazoiak ez dira berberak mutilentzat edo neskentzat, horien aurrean erronka ezberdinak dituztelako. Beraz, eskolaren “misturak” ez da nahikoa neska-mutilei laguntzeko.
- Erantzukidetasuna. Erantzukidetasuna eremu ezberdinetan ezin da oinarritu borondate hutsean.Erabat lotuta dago giza-eskubideekin eta berdintasuna lortzeko muin garrantzitsua da. Urratsak eman dira, baina oriandik ez da nahikoa.
Horrekin guztiarekin lotuta azpimarratu zuen identitatearen garapenaren garrantzia, beti ere kontuan izanik oso lotuta dagoela generoaz eta sexuaz gain, bestelako baldintzatzaileekin, hau da, klasea, nazioa, erlijioa, etnia…

Maiatzaren 11.ean bukatutzat eman dugu UEPI (Udalerrian Elkarbizitza Proiektu Integrala ) mintegia. Ikasturtean zehar hilabetero  bildu gara. Egindako lana hasieratik hitz artutakoa izan da  eta

Hauek dira landutako puntuak:

1.  Ikastetxe desberdinen esperientzien elkartrukaketa: Instituzioekin, familiekin eta beste hainbat Erakundekin izandako bilera; jarduera ezberdinen antolaketa baita hainbat kanpaina ere

2. Priektuarekin zerikusia duten irakurketa bidezko formakuntza eta ondorengo iritzien bilketa

Lan guztiekin Marko Dokumento bat sortu dugu non hurrengo ikastetxeentzako dagokien Instituzioekin baliogarria izan dadin.

El martes 11 de mayo hemos dado por finalizado el seminaria de UEPI. Este grupo de trabajo se ha estado reuniendo mensualmente, a lo largo de todo el curso Se ha proseguido con  la línea de trabajo marcada al comienzo del seminario

Los puntos trabajados han sido los siguientes:

1.- Intercambio de experiencias por parte de cada uno de los centros, de todas las acciones realizadas a lo largo del proyecto: reuniones con Instituciones, con las familias, otros estamentos; organización actividades así como diversas campañas.

2.-Formación a través de lecturas relacionadas con el proyecto y posterior puesta en común.

Todo este trabajo ha llevado a elaborar un documento marco que sirva de guía aquellos Centros que quieran iniciarse en este proyecto de colaboración con las Instituciones respectivas

VIII Olimpiada Matemática

Datorren larunbatean, Maiatzaren 15ean, DBH-ko 2.mailako ikasleentzat, Euskadiko VIII Olinpiada Matematikoaren Azken Aldia ospatuko da.

Froga honetan, Bilbon, Donostian eta Vitoria-Gasteizen aldi berean egingo da, 200 ikasle baino gehiago parte hartuko dute, 93 Ikastetxe ordezkatuz.

Informazio osoa hemen    hemen ikusteko aukera izango duzu
El próximo sábado día 15 se celebrará la Fase Final de la VIII Olimpiada Matemática de Euskadi para alumnado de 2º de ESO. En la prueba, que será simultánea en Bilbao, Donosti y Vitoria-Gasteiz, participan más de 200 alumnos perteneciente a 93 Centros.

Toda la información la puedes ver aquí

Ejercicio álgebra

Ikastaroa martxoaren 30ean bukatu zen eta  konpetentzia matematikoa zer den eta jarduera batzuk aztertzea zuen helburu.

Planteamendu berria zen: ikastetxeko mintegietan bertan egitea, ordutegia adostuz irakasleekin.

Hiru izan dira parte hartu duten ikastetxeak: Sagrado Corazón-Corazonistas, IES Badaia eta Laudio Ikastola.

Antolamenduan zailtasun batzuk izan arren, aukera interesgarria dela uste dugu, datorren ikasturterako mantentzekoa.

Para razonar, justificar

El curso, que terminó el 30 de marzo, tenía como objetivo reflexionar sobre qué es la competencia matemática y plantear actividades concretas para su mejora.

La novedad del planteamiento era que se ofertaba para realizar en los propios departamentos de los Centros, acordando el horario (un total de 10 horas) con el profesorado interesado.

Han sido tres los Centros participantes: Sagrado Corazón-Corazonistas, IES Badaia y Laudio Ikastola

A pesar de alguna dificultad en la organización creemos que es una propuesta de trabajo interesante, que pensamos mantener para el próximo curso.

Martxoaren 10rean Geogebrari buruzko 10 orduko ikastaroa bukatu zen Berritzegunean. Geogebra, programa informatikoa da, Aljebra, Geometria eta Analisis era integratuan, dinamikoan eta interaktiboan lantzen ahalbideratzen duena. Aldi berean, kontzeptuen ulermena, problemen ebazpena eta ikerketa lanak lantzea errazten du. 

Geogebra indar haundia hartzen ari da, bai estatu mailan bai nazioartean eta, partehartzaileen kopurua eskasa izan arren, 5 lagun, balorazioa oso positiboa izan zen.

Itxaropentsu gaude ikasgeleetan gero eta erabiltzaileen kopurua aregotzen joatean, oso programa interesegarria baita.

El pasado 18 de marzo finalizó el curso sobre Geogebra de 10 horas de duración impartido en el Berritzegune. Geogebra es un programa informático que permite trabajar el Álgebra, la Geometría y el Análisis de forma integrada, interactiva y dinámica, facilitando tanto la comprensión de conceptos como el trabajo en resolución de problemas y proyectos de investigación.

Geogebra está teniendo mucho auge, tanto a nivel nacional como internacional y ,aunque el número de participantes fue escaso, 5 profesores, la valoración realizada fue muy positiva.

Esperamos que, poco a poco, el número de usuarios en las aulas vaya aumentando pues las potencialidades del programa son realmente interesantes

Apirilaren 21ean eta “Gatazken ebazpena, elkarrizketaren praktika eta bitartekaritzatik abiatuz” proiektuaren barruan, Pedro Uruñuela egon zen institutuan.

Hiru orduetan honen inguruan gai asko landu zituen: disrupzioa, horri aurre egiteko estrategiak, gelako giroa, gatazkak tratatzeko bideak eta baliabideak…

Oso giro lasaian aritu ginen eta irakasleen partaidetza, saioa aurrera joan ahala, areagotzea lortu zuen; beste hain beste, praktika egiteko erabili zituen adibideak oso lotua zeudelako institutuaren gaur egungo egoerarekin.

Bigarren hiruhilabetean eta oraingoa hasita, trataera bateratuarekin lanean jarraitu egin dugu Menesianos eta Escolapias ikastetxeetan.

Escolapiasen hizkuntzaren bost dimentsioen ezaugarriak birpasatu ditugu, testu motak eta hizkuntzaren eremuak, eta orain koadro bat egingo dugu non lantzen ari diren testu mota guztiak eta hizkuntzaren erabilpena isladatuko diren, kurtsoz kurtso eta hiru hizkuntzetan.
Koadroa bukatu ondoren, hizkuntzen arteko lanean hasiko gara.
Seguimos trabajando en el tratamiento integrado de lenguas en Menesianos y Escolapias.
En Escolapias, le hemos dado un buen repaso a las cinco dimensiones de la lengua, los géneros textuales y los ámbitos de utilización.
Vamos a empezar ahora a hacer un cuadro que refleje los géneros que trabajan en cada lengua, ámbitos de uso y uso de la lengua, curso por curso.
A partir de ahí, veremos cómo se puede actuar integrando los contenidos de las tres lenguas.

En Menesianos,  tras un previo de trabajo común entre todo el profesorado, han tomado las decisiones  para poner en práctica en este tercer trimestre las unidades didácticas del programa de tratamiento integrado.

Menesianos ikastetxean, irakasleekin egindako aurreko lana bukatuta, erabakiak hartu dituzte programako unitate didaktikoen praktika txiki bat egiteko hirugarren hiruhilabete honetan.

Apirilaren 14 eta 15ean, “Irakurmen ulerkorra lantzeko estrategiak” proiektuaren arduraduenek hainbat irakasle bildu zituezten formakuntza jasotzen.

Bartzelonako Unibertsitateko Bilakaeraren eta Hezkuntzaren Psikologia departamentuko Nuria Castells irakaslea izan zen emalea eta, ideia askoren artean, testu bat ulertzea zertan datzan azaldu zuen, baita zer egiten dugun testua ulertzeko eta testua ikasteko ere.

Irakurketa ekintza guztietako hiru une garrantzitsuak aipatu zituen: irakurri baino lehen, irakurtzerakoan eta irakurri ondoren.  Gainera ikasleek, irakurtzen hasi baino lehen, hurrengo galderak erantzuten jakin beharko zutela azpimarratu zuen: zergatik irakurri testua, zer dakiten horren inguruan; zertarako irakurri, zertan erabil dezaketen; nola irakurri, banaka, bikoteka…

Bukatzeko, ikaskuntza-estrategien artean, laburpenari buruzko azalpenak eman zituen Nuriak.

Orain irakasleen erronka elkartzea eta materialak prestatzea da.

  Mintegia, pixkana, burutzen ari gara, azkenaurreko saio honetan audioaren kontuari heldu diogularik.

  Horretarako aukeraturiko softwarea “Audacity” izan da: doako programa izateaz gain oso kalitate handiko ekoizpenak sortzen ditu eta bere erabilpena erraza da edonorentzat.

  Programa (eta “mp3″ artxiboak ekoizteko beharrezkoa den “lame” liburutegi birtuala ere) deskarga daitekeen web ofiziala aukeztuz gero bere oinarrizko erabilpenari heldu diogu: ahotsa grabatu, grabaketaren maneiua (mugitu, moztu, gehitu, bolumena aldatu,…) eta audio artxibo bat ekoiztu (wav, mp3, ogg). Audio desberdinen arteko nahasketak ere landu ditugu.

Adibide praktikoak ere proposatu ditugu:  power point baten eraketa non diapositiben elementuen agerpenarekin batera edota emandako elementu gainean klik egiterakoan aurrez grabaturiko audioak entzuten diren. “Ppt” baten diapositiben arteko nabigazioaren kontuari heltzeko aprobetxatu dugu. Word batean ere audioen txertazioa ikusi dugu.

  Azken hogei minututan mintegikideak  praktikatzen egon dira.

  Ohiko bezala, aurrez landutako guztiari buruzko apunte batzuk prestaturik eta gure FTP biltegira igonda genituen.

Irailetik  martxorako fasea amaitu ondoren, bigarrenari ekin diogu gaurko bileran.

Bi gai nagusi izan ditugu gaurkoan:

1-Urtarriletik martxora ikastetxean bertan aholkulariok eman dugun laguntza diagnosia eta proiektua egiteko eta, proiektua idazteko non izan dituzten zalantza eta zailtasun handienak

Emandako aholkularitza oso egokia eta lagungarria izan dela esan dute. Proiektua idazterakoan berriz, estrategia motak eta ebaluazio adierazleetan izan dituztela zailtasun handienak.

2- Geratzen zaizkigun hiru bilera hauetako (gaurkoa, maiatzak 25 eta ekainak plangintza zehaztu.

Bilera hauetan datorren ikasturteko planari helduko diogu eta zehazki “ikasleen” esparrua landuko da, denborarik balego, “irakasleen” esparruari ere helduko genioke.

Martxoaren 24 eta 25ean, Canciller Ayala Institutuko irakasleak bildu ziren gatazken ebazpenari buruzko formakuntza jasotzeko.

Formakuntza hau Elkarbizitza Planaren barruan zegoenez, UEP proiektuaren koordinatzaile batzuek ere parte hartu zuten.

Ondorengo argazkietan ikus daiteke izandako giroa:

Carlesek “Caminando hacia una escuela inclusiva. Cómo elaborar un plan de convivencia” materiala aurkeztu zigun. Informazio gehiago nahi izanez gero, klikatu hemen

Bukatutzat eman dugu mintegia. Hamasei orduz aritu gara gaitasuna gora eta behera, programazioa gora eta behera, baliabide teknologikoak…

Azken arlo horretan, blogak nola eta zertarako eztabaida jarri dugu mahai gainean. Gehienok gure bloga ireki dugu, baten batek ikasleekin batera lantzen du. Mintegiko blogean ikus daitezke nondik norakoak. Saio batean, Arrate Alcalde irakasleak ekarri zigun bere esperientzia Curriculum desberdinak eratzeko ikasleekin. Gure ezkerrona berriro ere.

Gauza bera egin genuen wikiekin. Adibide moduan, hemen geratu da mintegiaren bloga.  Azken saioan, Txetxu Garaio etorri zitzaigun esperientziaz jantzita eta kolaboratzeko prest. Hona hemen adierazlea.

Gainetik bazen ere, aukera gehiago aipatu eta erabili genuen: elkarren arteko dokumentuak lantzeko Google docs hain zuzen ere.

Denbora eta trebakuntza gehiago behar dugu, jakina, baina esan genuen bezala, egiten ikasten da.

——————————————————————————————–

Se acabaron las 16 horas del seminario. Empezamos con la idea de competencia y con la programación de la materia, para continuar con la aportación de las nuevas tecnologías al desarrollo de esta competencia.

Nos centramos en primer lugar en los blogs y sus posibilidades: por que, para qué utilizarlos, para qué no, cómo… Los participantes abrieron su propio blog, como puede verse en el colectivo del seminario. En una de las sesiones contamos con la aportación de Arrate Alcalde, profe del IES Los Herrán, sobre su experiencia con alumnado de diversificación curricular.

Algo parecido hicimos con las wikis. Centralizamos toda la información e hicimos algunas prácticas en una wiki colectiva.  Analizamos cómo y para qué utilizarlas, vimos ejemplos prácticos de uso, practicamos algunos aspectos en nuestro entorno… Y en este caso también contamos con la aportación de un profe cercano. Efectivamente, Txetxu Garaio nos habló de su experiencia, y dejó la puerta abierta a la colaboración. En este documento suyo hay más información.

Es evidente que hace falta mucho más tiempo para aprender, para practicar… pero también es cierto que haciendo se aprende, así que ánimo…

Igaro otsailaren 25ean ikastaroari hasiera eman genion oinarrizko ideia garbi batekin: beren ohiko zereginetan HIPIek  irudia eta ahotsa elkarrekin eskeintzen dituzten materialak erabiltzearen duten beharrari heltzearena, alegia. Hau da, eurak horrelako material propioak ekoizteko gai izatea  helburua genuen eta dugu.

Hogei lagun biltzen dira ostegunero Amaia eta biokin bi orduko saioetan: lehenengo txanpa batean Zaldiaran aretoan eguneko gaiari dagokion azalpen teorikoa dugu ardatz eta segidan Informatika B gelara goaz ikusi eta entzundakoa praktikan ipintzeko proposaturiko ataza baten bidez.

Aurreneko egunean Word eta Power Point programen bidezko lanetan audio artxiboak (besteak beste, web guneak, lan berbereko markadoreen artekoak eta beste kontu batzuk ere erabili genituelako) estekatzeari heldu genion. Saio hartako audioak ez ziren ekoizpen propiozkoak izan oraindik.

 Bigarren saioan, martxoaren 4ean, “Audacity” programak protagonismoa hartu zuen eta beraren bidezko audio artxiboak propioak  izan ziren orduan txertatu genituenak word eta power pointetan.

 Hhirugarren saioamartxoaren 11an bete genuen eta gaia “Windows Movie Marker” programa izan zen. Saioan argazkien bidezko pelikula bat egiteko prozedura aztertu genuen: irudien lerrokatzea, izenburuen sormena, transizioen erabilera, narrazio baten grabaketa eta hondoko musika ere ipintzea izan ziren landu genituen kontuak “.wmv” artxiboa sortu baino lehenago.

  Laugarren saioa hurrengo ostegunean izan zen, martxoak 18, eta berean Winwows Movie Marker programarekin jarraitu genuen. Saio honetan helburua jatorriz bideo artxiboak direnekin lan egitea zen, bai guk grabatutakoak bideokera batekin eta gero “harrapaturik”, bai Internetetik hartuak.

 Bosgarren eta azken saioa martxoaren 25ean izan zen. Saio honetan “.swf” extensioa duten artxiboei heldu genien: zer diren, nola bilatu Interneten era zuzenean eta, akaso, nola “harrapatu”. Flash programa konplexuegia da hain denbora gutxian ikusi ahal izateko ganoraz ( aurrerantzerako uztekoa ote?) baina honela behintzak zenbat “pantaila” aprobetxa daitezkeen (gero, esate baterako, gure audio propioak txertazeko) ikusi dugu.

 Ohiko denez eta gure Kudeaketa Sistemak behartzen gaituen moduan, azken saio hau amaitu baino lehenago bakoitzari balorazio orria eman diogu bataz bestekoa 8.5-koa izan zelarik.

Martxoaren 9an Geogebra Ikastaroa hasi da Berritzegunean, Bigarren Hezkuntzako Matematika irakasleei zuzenduta.

Geogebrak Geometria, Aljebra eta Funtzioak era interaktibo eta dinamikoan lantzen ahalbideratzen du. Dohainiko programa da,- Internetik jaisten da- eta erabiltzeko oso simplea da. Oso erabilgarria da kontzeptuen ulermena errazteko zein problemen ebazpena edo ikerketa lanak bultzatzeko.

Ikastaroa martxoaren 9, 11, 16 eta 18an egingo da, guztira 10 ordu.

El 9 de marzo comenzó en el Berritzegune el Curso sobre Geogebra, dirigido al profesorado de Matemáticas de Secundaria.

Geogebra permite trabajar de forma interactiva y dinámica la Geometría, el Álgebra y las Funciones. Es un programa gratuito, -se descarga de Internet- muy sencillo de manejar y que ofrece muy buenas prestaciones tanto para facilitar la comprensión de conceptos como para fomentar trabajos de investigación o la resolución de problemas.

El curso se celebrará los días 9, 11, 16 y 18 de marzo con 10 horas de duración.

Koldo Mitxelenan, ikastetxeak IKT ereduko kontuan darraiola,  ”Blogger.com” web guneren bidez gelako blogak egiteko  hamar orduko prestakuntza eskatu eta hartu dute.

Hamabost bat irakasleek parte hartu dute eskuhartzean non ondokoak landu diren:

- “ Blogger.com”-en izena ematea.

- Blog baten sormena.

- Aurreneko sarrera egiten: “Redactar” eta  “HTML”, testua, irudiak, bideoak. Beti ere estekazioa eta zurgaketa, biak, landuz.

   – Itxuraketa (iruzkin eta baimenen kontuak bereziki) eta Diseinua (txantiloiaren maketazioa- Gadgets-, koloreak…eta kanpoko txantiloi baten inportazioa ere).

   – Blogean ikas material propioen eskeintza: testu apunteak edota aurkezpenak ISSUU. SCRIBD eta SLIDESHAREtik, argazkien karruselak FLICKRetik, Bideoekin loturiko testak ESLVideotik…

   Bertaratukoen eskuharmen maila oso ona izan da giro atsegina sortuz. Horrelakoetan askotan suertatzen den moduan, hamar orduak motz geratu ziren baina eurek badakite hemen, Berritzegunean, zain gaituztela. Ea orain landutakoa benetako gelako blogetan mamitzeari heltzen dioten !!

Otsailaren 4an, Paulo Freire Ikastetxean, berrogei irakasle inguru bildu ginen saio batean.

Bi gai jorratu genituen:

• Azpimarratu beharreko gaiak 2008ko aginduan, batez ere hizkuntzei dagozkienak.
• Hizkuntzen portfolioa, tresna oso emankorra, bai ikasleentzat, baita irakasleentzat ere.

Sesión en Paulo Freire

El pasado 4 de febrero nos reunimos unos cuarenta profes del CEPA Paulo Freire en sesión de formación. Tocamos dos temas principales:

• Las novedades destacables en la Orden que regula la EPA (2008)
• El Portfolio de adultos-as como herramienta de gran interés tanto para el alumnado como para el profesorado.

Este segundo tema quedó muy poco desarrollado porque el tiempo (de 9:00 a 11:15) se nos quedó corto, como de costumbre.

Otsailaren 8an, Zaramagako EPA aulategian, 25 bat bolondres eta irakasleak bildu ginen prestakuntza saio batean.

Gaia, elkarrizketa egituratua izan zen; hain zuzen ere, ikasle atzerritarrekin egunero praktikatzen duten iharduera.

Conversación estructurada

El pasado 8 de febrero nos reunimos unos 25 voluntarios y profes del círculo de EPA de Zaramaga. Estuvimos hablando sobre la conversación estructurada, actividad que desarrollan a diario con el alumnado extranjero del centro.

Hicimos un análisis de lo que supone conversar, insistiendo sobre todo en los aspectos pragmáticos, y planteamos algunas sugerencias sencillas a tener en cuenta en la práctica con inmigrantes. También echamos un vistazo rápido a los descriptores de expresión oral que figuran en el Portfolio de Personas Adultas.

El día 19-2-2010 finalizamos las charlas impartidas en el IES. Fco. de Vitoria con las presentaciones de Nieves Pérex (Interprete de L. Signos en EPA Paulo Freire) y Norma Angelica (alumna con L.S. como lengua materna del mismo Centro Epa Paulo Freire).

Qué es la sordoceguera? ¿Es la sordera más la ceguera? ¿Es la ceguera más la sordera? ¿Cómo nos comunicamos con los sordociegos? ¿Cuáles son nuestras necesidades? ¿Cuáles son las necesidades de las personas sordociegas?…

El alumnado recibió información sobre la L.Signos, sus características, uso, etc… así como una pequeña sesión práctica donde aprendieron el alfabeto dactilológico y algunos saludos comunes. Dimos por finalizadas las charlas con la entrega del CD: Sordera ¿ y qué? elaborado por Marisol Hornas, Coordinadora del Servicio de atención a Alumnado Sordo de Álava.

Una de nuestras profesionales sordas compartiendo sus experiencias con el alumnado. 

El Instituto Francisco de Vitoria está impartiendo los Ciclos de Grado Superior de Integración Social y de Grado Medio Socio-Sanitario. Durante este curso académico 2009-10, y  como en cursos anteriores, se sigue impartiendo el módulo de Pautas y Sistemas Alternativos de Comunicación y con el fin de que sus alumnos obtengan información de primera mano por parte de los profesionales que trabajan en este campo, nos invitan como Equipo de Atención a Alumnado Sordo para dar unas charlas. Marisol Hornas ofrece una charla teórica sobre el colectivo de personas sordas y SAAC. El resto del Equipo ofrece la visión práctica de nuestro trabajo.

Equipo de Profesionales de las Aulas de Infantil y Primaria del Centro de Agrupamiento de Alumnado Sordo del Cep. Samaniego. El día 10-02-10 nos ofrecieron una visión profunda de su trabajo. 

 El día 11-02-10 dos alumnas sordas del Centro Calasanz-Escolapios contaron sus experiencias como personas y alumnas sordas a un foro muy interesado.

Joan den otsailaren 4an, osteguna, Gasteizeko Berritzeguneko Gorbeia aretoan jardunaldi bat izan zen, ikasturte honetan ebaluatzen den gaitasuna honi buruzko informazioa zabaldu eta zalantzak argitzeko.

Mª Luisa García, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaria

Mª Luisa Garcia Gurrutxagak (Hezkuntza Berriztatzeko zuzendariak) aurkeztu zuen jardunaldia, eta gurekin egon ziren Alfonso Caño (ISEI-IVEIko aholkulari eta gaitasun horren arduraduna) eta Carlos Puerta (Bilboko Berritzegune nagusiko aholkulari eta gaitasun horretan aditua).

Carlos Puerta, Berritzegune Nagusiko aholkularia

Txosten-emaileek, gizarte- eta hiritartasun-gaitasunaren eremu teorikoa, probak prestatzeko orduan kontuan izandako irizpideak eta item-ereduak jorratu zituzten, besteak beste.

Egindako aurkezpenak deskargatzeko, sakatu ondorengo estekak:
· marko teorikoa
· Gizarte_Herritartasuna

El pasado día 4 de febrero, jueves, en la sala Gorbeia del Berritzegune de Vitoria-Gasteiz se celebró una jornada informativa y formativa sobre esta competencia que se evalúa durante el presente curso.

Los ponentes abordaron, entre otras, el marco teórico de la competencia social y ciudadana, criterios tenidos en cuenta a la hora de elaborar las pruebas y ejemplos de items.

Para ver las presentaciones, pinchar en los siguientes vínculos:
· marko teorikoa
· Gizarte_Herritartasuna

Atzo, otsailak 3, gure mintegian ibili ginen. Agian, saioa dentsoegia suertatu zen baina pena merezi zuelakoan gaude.

Izan ere, Gelako Blogen  ur handietan jadanik murgilduta,  atzo “mamiari” heldu genion: nola utzi ikasleen esku apunteak eta gainerako materialak nire blogaren bidez? Hori zen erantzun nahi genuen galdera.

Eta, horretarako, hainbat biltegi birtual ezagutu genituen: Issuu eta Scribd dokumentuak eta aurkezpenak zintzilikatzeko, Slideshare aurkezpenetarako eta Flickr argazkiak zintzilikatzeko (eta bideoak ere).

Web gune hauen arakatze txiki bat eginez gero,  beraietatik materialak nola eraman  blog batera landu genuen. Eta hori bi eratan: “zurgatuz” eta “estekatuz”, alegia.

Flickr-en ipinitako argazkiekin “Pase de fotos” delako bat ere egiten eta segidan hori blogean ipintzen ikasi genuen. Hemnen duzuen argazkitxo honen gainean klikatzen baduzue gure blogaren sarrera ere ikus dezakezue.

Elkarbizitza proiektuaren barruan eta AJA moldatzeko asmoz, urtarrilaren 25ean Koldo Mitxelena institutuarekin erlazionatuta gauden pertsona batzuk bildu ginen: ikasleak, irakasleak, gurasoak, ikuskariak, Berritzeguneko aholkulariak…

Elkarbizitza Behatokiak zazpi mahai antolatu zituen ondorengo gaien inguruan: biltzeko eskubidea, taldeak eskoletara ez agertzeari buruzko arauak, idatzizko adierazpen askatasunaren eskubidea betetzea, zezendu beharreko jokabideak, jokabide desegokiak, bizikidetzaren kontrako jokabideak, bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak.

Giro lasaian aritu ginen, kafe eta pasten artea, bideoan ikus daitekeen bezala:

Gainera, hitz egiten ari ginen bitartean, ikasle batzuek apaindu zituzten paretak:

Orain Elkarbizitzaren Behatokiaren lana da  jasotako guztiari forma emateko. Dena den, prozesua hasi besterik ez da egin. Edonork iradokizunak, iritziak… eman nahi izanez gero, Koldo Mitxelena BHI - Bizikidetza blogean aukera dauka.

Informazio gehiago institutuaren web orrian aurki dezakezue.

UNAMUNO-SANSOMENDI BHI-KO IKASLEEI ZORIONAK. “Ni kazetari” LEHIAKETA IRABAZI DUZUE ETA ¡!!!!!!

Los alumnos del IES Miguel de Unamuno-SANSOMENDI han acudido a la gala celebrada en el Hotel Melia-Bilbao para recibir de manos de la Viceconsejera, Marian Ocariz,  el  Premio a la mejor entrevista, el segundo premio del concurso Ni Kazetari. El equipo Sansomendi, del IES Miguel de Unamuno de Vitoria, ha sido el que ha realizado la mejor entrevista del certamen, por lo que han recibido un DVD portátil.

Este concurso de El Correo Digital, que cuenta con la colaboración del Departamento de Educación del Gobierno vasco y de la Fundación Telefónica, ha llegado a su final en esta primera edición, en la que ha destacado una gran participación de centros. En el certamen, que se ha desarrollado durante el mes de noviembre, han participado 96 grupos de una veintena de colegios de Álava y Vizcaya, cuyo objetivo era elaborar un periódico digital que debían actualizar con la mayor frecuencia posible y con noticias de su entorno.

Un jurado compuesto por representantes de El Correo Digital, y expertos del Departamento de Educación, ha sido el encargado de valorar el trabajo de todos los equipos y elegir a los cuatro ganadores, que han recibido sus galardones de manos de Marian Ozcariz, vicenconsejera de Educación del Gobierno vasco; Óscar Alegría, director territorial en el País Vasco de Telefónica; y de María Goti, director gerente de El Correo Digital.

ZORIONAK !!! ez bakarrik ikasleei, baita euren irakasleari eta ikastetxe osoari ere, parte hartu eta sari hau irabaztea POSIBLE IZATEAGATIK

Urtero bezala,  hainbat ikastetxek ikas-irakas prozesuak hobetzeko asmoz Hezkuntza Sailak ateratako deialdian parte hartu izan dute.   

 2007 eta 2009. urteetan  Oinarrizko Hezkuntzarako eta Haur Hezkuntzarako ezarritako Curriculum-ak , eskoletako eguneroko bizitzan eta zereginetan eragina izaten ari dira. Horren ondorioz, ikastetxeetako dokumentuak berrizteko, Curriculum berriak ondo aztertzeko eta egokitzapenak egin ahal izateko proiektu ezberdinak burutzen ari dira. Arabako Berritzeguneetako aholkulariak proiektu horietan parte hartzen ari dira laguntza eta orientabideak emanez.

 Garatzen ari diren eskuartzerik nagusienak honako hauek dira:

ICP-a, Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna, Matematikarako gaitasuna,  Zientzia-,teknologia- eta osasun kulturarako gaitasuna, proiektuak eta metodologia, hizkuntza proiektua, ingelesa, portfolio, ADI-a(Arbel digital interaktiboa), estimulación y deglución, elkarrekin adosten, tutoretza plana.

Berritzeguneko hamar aholkularik IRALE H 10 orduko ikastaroa burutu dugu aste honetan.
Maiz, gure lanean, testuak euskaratzeko beharrean gaude. Gure itzulpenenak zuzenagoak, dotoreagoak eta garbiagoak izan daitezen, IRALE H-300 ikastaroa egin dugu gogoz.
Erlatibozko ditxosozko esaldiak, gerundio bihurriak, nominalizazioak , hitz elkartuak  eta abar landu ditugu egun hauetan IKAko Jon Zabalaren eta Xabier Bastidaren eskutik.

This seminar started in september with two main objectives for the teachers attending it; first to analyse and get to know the art and foreign language curriculum for the second cycle of Primary by developing some art projects to be carried out in the classroom with their students, sharing feedback about the experience, making changes in the proposals and adapting them to the circunstances in their own schools or classrooms. Secondly, taking into account that the teachers attending the seminar are mainly English language teachers, it was necessary to foster coordination with the rest of the teachers in the schools dealing with the art lessons as well as to share with them our experience in the seminar. 

During the first term a teacher from Ramon Bajo school and two teachers from Odon de Apraiz ikastola have carried out two projects and have brought their feedback to the rest of the teachers in the seminar. We have discussed about real situations in the classroom and tried to suggest ways of managing them. 

We made a contact with the Artium museum to share our experience. The results of this first meeting surprisingly have lead us to wo

Txaro Pérez, del CEP Ramón Bajo LHI, guiando la observación/reflexión sobre una obra de arte (Diego and Frida, Frida Kahlo, 1944), en una sesión del seminario.

rk together with the staff in charge of the educational project of the museum. We really appreciate the great help and availability they are showing towards this project.

 We have to underline the importance of observing and sharing our thoughts, perceptions or feelings in front of a work of art. It’s been a great discovery for the group to deal with the management of the observing protocole, not only because it gives us chances to interact in the foreing language but also because this management can be transferred to  many situations in the classroom where observation, thinking, expressing themseves and learning together is the main aim.

We are also getting along with the use of Mooddle platform to upload the units and the materials produced for the seminar. It gives us the chance to communicate and share experiences through the forum. At this moment we are dealing with suggestions to involve other school teachers in our experience or just to share it with them.

 Ikasturte honetan martxan jarri den ART THROUGH ENGLISH mintegiak bi helburu nagusi ditu: alde batetik Arte Hezkuntzako eta Atzerriko Hizkuntzako curriculum berriak ezagutu (oinarrizko konpetentzien garapena lortzeko asmoz) eta proposamen didaktiko batzuk garatu eta praktikara eramatea; eta beste alde batetik ikastetxeetako beste irakasleekin koordinazioa areagotzea, esperientziak konpartituz.

Artium Museoko Hezkuntza sailarekin harreman zuzena eta estua izaten ari gara, eta oso baliogarria deritzogu jasotzen ari garen formazioari. Honen barruan kokatuko genuke behaketa eta erreflexioa arte lan baten aurrean  egitea estrategia ezinhobea bihur daiteke pentsamendu kritikoa garatzeko, kooperazioa eta elkarreragina  bultzatzeko, ikaste-irakaste prozezua aberasteko… Beraz,  oinarrizko konpetentzien garapenerako oso baliogarria da edozein arlo edo ikaste-irakaste egoeratan.  

  Atzo, urtarrilaren 13, ohiko ordutegian berriro bildu ginen igarotako saioan Blogen munduari ematen hasi gintzaizkion begiradarekin jarraitzeko.

 Hainbat gelako blogak arakatzen ibili ginen eta kontzeptu bera ere eta segidan Blogger.com web guneak eskeintzen duen aukerari heldu genion berriro kasu honetan pasa den saioan ea ikutu barik geratu ziren hainbat kontu ikutzen, besteak beste:

    * Profilaren eraketa.

    * Blogaren Itxuraketaren aukera  (Konfigurazioa) guztiak (edota gure hastapen honetan erabilgarriak ditugunak behintzat).

   * Diseinuaren hainbat puntua: maketazio orokorra, Gadgeten kenketa edota inportazioa, txantiloiaren aldaketa..

   Hurrengo saioa otsailaren 3an izango delakoan ordurarte geratu ginen, hori bai, konpromezu batekin: egun horretan bakoitzak bere lehenengo bloga hasita edukiko du…

2010 urteko lehenengo Normalkuntza mintegi bilera izan dugu gaur. Bilera honetan irailean hasitako fasea amaitutzat eman dugu.

Hilabete hauetan Ulibarri Programan dauden ikastetxeetako Normalkuntza arduradunek euskararen egoera euren ikastetxeetan neurtzeko diagnosi tresnak ezagutu dituzte. Emaitzak ulertzeko eta interpretatzeko gakoak denon artean aztertu ditugu, eta azkenik, material lagungarriak aurkeztu dira.

Gaurko bileran azken gaiak jorratu ditugu: mintzagramen informazioa  nola ulertu eta nola erabili, alde batetik, eta bestetik, lau urteko normalkuntza proiekua egiteko proposamenak eta aplikazio informatikoa landu dira.

Azalpenetan Arabako ikastetxeetako normalkuntza arduradunak elkarrekin egon dira, baina ariketak praktikoak egiteko momentuan Lehen Hezkuntzak eta Bigarren Hezkuntzakoak taldeka banatu dira.

Bilera hau amaitu baino lehen otsailetik maiatzerako proposamenak egin dira. Aurreko ikasturteetan jorratu ziren gaiak txosten batzuetan jasota geratu ziren. Proiektu berrian ekarpen hauek txertatzea izango da hurrengo bileren helburua.

A lo largo de este trimestre hemos puesto en marcha los diferentes proyectos sobre el Tratamiento Integrado de Lenguas.

Cuando en estos momentos se está hablando tanto de la Competencia en Comunicación Lingüística, el tratamiento integrado favorece el aprendizaje en todas las lenguas. Tal y como señala en nuevo Curriculum el TIL es es el resultado de varias evidencias: por un lado, de que el alumno bilingüe o plurilingüe dispone en todo momento de diversas lenguas y de los conocimientos adquiridos en ellas.  Por otro, de la transferibilidad de los aprendizajes lingüísticos, y de la presencia simultánea de las lenguas en los distintos entornos en los que los hablantes participan.  Todo esto determina la necesidad de trabajar en cada una de ellas lo que le es propio y compartir entre todas lo que tienen en común.

  Hiruhilabete honetan H.T.B. proiektuetan  lan egin dugu.  Curriculum berriak esaten duen moduan,  ikasleak elebidunak edo eleanitzak direnez, une oro hainbat hizkuntza dakizkite eta horien bidez lortutako ezagutzak dituzte.

Eta beste aldetik, hizkuntzak-ikaskuntzak trukatzeko ahalmena eta, hiztunek parte hartzen duten eremuetan, hainbat  hizkuntza aldi berean egon ahal izatea aipatu behar dira. Egiaztapen horien arabera, beraz, alor bakoitzean dagokiona landu beharko da  eta bategarriak diren gaiak guztien artean trukatu behar dituzte.

Hildo honetan lanean ari dira: hainbat ikastetxe: Escolapias Calasancio, Apostólico San José “Menesianos”, Presentación de María,  Aniturri B. H. I.

Seminario Colegio Apostólico San José " Menesianos"

Abenduaren 11 eta 12an, Bigarren Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako 3. zikloko berrogeita bost irakaslek Joan Vaello Ortsek emandako “Gelako giroa hobetzeko estrategiak” ikastaroan parte hartu dugu.

Oso asteburu gogorra izan da baina balorazioan jarri duzuen bezala, merezi izan du.

Joanek Gelako Kudeaketaz, Dikeen Sistemaz eta Bokalen Heziketaz hitz egin digu, baita taldeko lanaz ere, mini-taldeen garrantzia azpimarratuz.

Gehien errepikatu dituen ideietariko bat Disc Jockeyaren Printzipioa izan da. Printzipio honek horrela dio: “Jendeak dantzatzen ez badu, aldatu musika”

Beste ideia bat, gainera balorazioan askotan aipatzen dena, Ekonomiaren Printzipioa izan da. Printzipio hau “errezagorik ez dago?” galderan oinarritzen da.

Ikastetxeetan praktikara eramateko ekintza batzuk proposatu dizkigu: “Kafearen denda magikoa”; “Irakasle ideala”; “Jarrerazko taula”…

Gaiari buruz gehiago jakin nahi izanez gero, bere liburuak irakurtzea gomendatzen dizuet: “Cómo dar clase a los que no quieren”, “El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas” eta Jacobo Calvoren blogeko elkarrizketa entzutea.

Durante los días 11 y 12 de diciembre, cuarenta y cinco profesores y profesoras de Secundaria y 3º ciclo de Primaria hemos estado participando en el curso “Estrategias para mejorar el clima de aula” impartido por Joan Vaello Orts.

Ha sido un intenso fin de semana, pero, como alguien ha puesto en la valoración, ha merecido la pena.

Joan nos ha hablado sobre Gestión de Aula, sobre el Sistema de Diques y la Educación en Vocales (A de atención; E de empatía; I de interés; O de obligatoriedad; U de utilidad) y sobre el trabajo en equipo, dando importancia a los mini-equipos docentes.

Una de las ideas que más ha repetido y que, cuando la mencionó, nos dio qué pensar, ha sido el Principio del Disc Jockey: “Si la gente no baila, cambia de música”

Otra idea, que también se menciona en la valoración del curso, ha sido el Principio de la Economía, basado en la pregunta “¿no hay nada más sencillo?”

También nos ha propuesto algunas actividades para llevar a cabo en nuestros centros: “La tienda mágica del café”; “El profesor/a ideal”; “La tabla actitudinal”…

A quien quiera saber más sobre el tema, le recomiendo leer algunos de sus libros:  y escuchar la entrevista que le hacen en blog de Jacobo Calvo.

   Abenduaren 9an gure mintegiaren HIRUGARREN saioa izan da.
   Saio honetan Blogen munduari heldu diogu aurrenekoz: blogak beren horretan baina bereziki, noski, ikaskuntzarako tresna bezala.

   Horrez gain ez dugu ahaztu behar bloga bera euskarri gisan erabiliko dugunik: erakustoki bat non guk geuk ekoizturiko hainbat eta hainbat aparteko baliabide txertatuko ditugun.

   Blogak egiteko proposaturiko baliabidea “Blogger.com” web guneak ematen duena izan da eta lehenengo saio honetan aurreneko urratsak eman baino ez ditugun arren une honetan bagara gai blog bat egiteko eta gure sarreretan irudi finkoak, bideoak eta hiperestekak erabiltzen.

   Ez dugu berriro elkar ikusiko datorren urtera arte (urtarrrilaren 13an, hain zuzen) beraz: Oso ondo pasa Gabonetako oporraldia eta Urte Berri On !!

Hilero bezala oraingo honetan ere Elkarbizitza Plana lantzeko eta Behatokia sortzeko asmoa duten 11 ikastetxeekin bildu gara Arabako Berritzeguneetan.
Plana eratzeko landu behar diren fase guztiak aztertuko ditugu eta  familekin, ikasleekin, irakasleekin, zein gainontzeko hezkuntza eragileekin lan egiteko materialak moldatu eta esku hartzeko modu ezberdinak proposatu ditugu.
Hiruhilabete honetan sentsibilizazio fasea bukatzen ari gara, hurrengoan diagnosiarekin hasteko.
Honekin batera eta kontuan izanik ikastetxeek hobekuntza plana egingo dutela eta konpetentzia ezberdinak garatzeak eta elkarbizitza hobetzeak aspektu komun handiak dituztela, saiatu gara elkarbizitza plana eta hobekuntza plana lotzeko proposamenak lantzen.

Abenduaren hasieran  Lan Kooperatiboa ikastaroa izan dugu Arabako Berritzegunean. Aurreko ikasturtetan, VIC-eko Unibertsitateko Josep Ramon Lagok hasitako bidetik jarraitu dugu Iñigo Korkostegiren eta Itziar Otañoren laguntzaz. Ikaskideen arteko lana posiblea dela ikasteko baieztatu dugu eta horrela Lan Kooperatiboaren filosofia, “ikasle ezberdinak elkarrekin ikasi”,  saiatuko gara poliki poliki garatzan zenbait ikastetxeetan. Bigarren eta hirugarren hiruhilabetetan ere, bilkuraren bat  burutu dugu eskoletako eta institutoetako esperientziak ezagutu eta elkartrukatzeko asmoz. Azken saioan, maiatzaren 26an, Miguel Lozarekin Ikasketa Komunitateen oinarrizko filosofia (baita Ikasketa Dialogikoa ere) landu dugu. Jadanik zentru batzuetatik deitu digute Tertulia Dialogikoak martxan jartzeko informazioa eske. Ikastaro honetako balorazioa positiboa izan da eta Lan koperatibo esperientziak praktikan jartzeko gogoa dagoelakoan gaude. Anima zaiteztee!

 A comienzos de diciembre se inició en el berritzegune de Álava un Curso sobre Trabajo Cooperativo en el aula. Con la ayuda de Iñigo Korkostegi e Itziar Otaño, hemos continuado por el camino iniciado en años anteriores por el profesor de la Universidad de VIC, Josep Ramon Lago. El trabajo entre alumnos es posible y por esto hemos intentado poco a poco dar a conocer su filosofía “aprenden juntos alumnos diferentes”. En el segundo trimestre tuvimos la tercera reunión, el día 23 de marzo. En ella se planteo un enriquecedor intercambio de experiencias llevadas a cabo en diferentes centros. La última sesión del curso fue el 26 de mayo, y en ella contamos con la presencia de Miguel Loza que nos orientó sobre la filosofía de las comunidades de aprendizaje y sobre la metodología de la tertulia dialógica. De hecho ya se han dirigido a nosotros desde varios centros para pedirnos información con la idea de poner en práctica tertulias literarias el próximo curso. La valoración del curso ha sido positiva y son varios/as los profesores/as que desean poner en práctica dinámicas de trabajo cooperativo en sus centros. ¡Animaos!

Aste honetan bukatu dugu Javier Alonsok (www.terapiadelameditacion.com)  emandako Adimen emozionalen inguruko ikastaroa. Bertan aukera izan dugu emozio ezberdinetatik ibilbidea egiteko eta kontzientzia hartzeko. Emozio horiek hauek izan dira: beldurra, haserrea, inbidia eta lotsa. Horien  inguruansinismen faltsuak daudela  ikusi dugu eta horiek direla hain zuzen ere batzuetan gure egoneza, sufrimendua eta oker jokatzea ahalbideratzen dituztenak. Horren kontzientzia izanik, aztertu dugu zeintzuk  izan daitezkeen sinismen horiek aldatzeko eta gure ikasleei horretan laguntzeko estrategiak eta materialak .

Azaroaren 24an ikasturte honetako laugarren mintegi bilera izan genuen.

Hauek izan ziren bilera honetako lan gaiak:

1-Ikasturte honetako diagnosiaren datuak nola agertzen dira eta zer esan nahi duten. Bi taldeak, HH-LMH eta BH elkarrekin.

2-Nola alderatu aurreko Brankako datuak eta oraingoak. Adibide bat. Bi taldeak elkarrekin

3-Bi taldeak banatuta. Azaldutako adibidearen gainean nola irakurri, interpretatu eta ondorioak atera.

4-Balorazioa

Hurrengo bilera urtarrilaren 12an izango dugu

Aurreko ostegunean, hilak 26, zuzendaritza taldeen mintegiaren 3.saioa izan genuen.

Oraingo honetan beste proposamen bat egin genien, aho batez onartu zena: 

“Zuzendaritza talde batek bere lana aurrera eramateko behar dituen informazioak, orientazioak, legeak, proiektoak, txantiloiak…, era antolatu batean izateko tresna bat”.

Egia da gauza asko eta asko egin behar direla egunero ikastetxe batean eta egia da ere hori dena antolatua izatea izugarri lagungarri izango litzatekela.

 Baina “tresna hori” denon artean osatu, landu, antolatu… behar dugu  benetan baliogarria eta aplikagarria izan dadin.

Eta horretan pentsatuz antolatu nahi dugu aurtengo mintegia.

Nahi al duzu zure ikastetxeko planak, gestioak, bilerak….antolatuak izatea?. Zatoz gurekin lan egitera!!. Oraindik garaiz zabiltza!!!. Hemendik aurrera bakarrik mintegian parte hartzen dutenek izango baitdute pasahitza lan honetan sartzeko eta egindakoari etekinak ateratzeko!!!

Hurrengo bilera Gasteizen abenduaren 17an, goizeko 9etan. Laudiora joatea hobe etortzen bazaizu abenduaren 3an, goizeko 9etan ere, Canciller Ayala  Institutoan.

 Apuntatzeko, badakizu, e-mail bat bidali amparo@berrigasteiz.com  helbidera parte hartu nahi dutenen izena eta ikastetxekoa adieraziz.

El pasado jueves día 26, en el seminario de equipos directivos, planteamos la posibilidad de trabajar entre todos/todas un panel que ayude en la organización general y en el día a día de los equipos directivos en los centros.

El planteamiento fue admitido por unanimidad, pero el trabajo lo vamos a ir haciendo en el foro del  seminario.

Es por ello,  que queremos animar al resto de las direcciones de los centros, tanto públicos como privados,  que todavía no se han apuntado  a que lo hagan  mandando un e-mail a  amparo@berrigasteiz.com  e indicando el centro y la personas/as que acudirán,  ya que el acceso a dicho material sólo lo tendrán los participantes en dicho seminario.

La próxima reunión será el día 17 de diciembre de 9 a 11 de la mañana en Vitoria, o si lo prefieres el día 3 de diciembre, también de 9 a 11, en el IES Canciller Ayala de LLodio.

A algunos nos queda lejos ya la época aquella en que nos sentábamos con pequeños-as con la pretensión de ayudarles a leer.

Hay personas que siguen haciendo esta labor con otras personas -adultas unas y otras-  de manera totalmente voluntaria.  Es el caso, por ejemplo, del voluntariado en Educación de personas adultas.

Ayer jueves nos reunimos en el centro de Zaramaga para reflexionar juntos sobre este tema del acompañamiento a la lectura. Hablamos de las personas que leen, de las estrategias de lectura, de los textos, y de la labor acompañante. Lástima que, como siempre, el tiempo no da mucho de sí, y el ponente acaparó demasiado. Pero tendremos ocasión de retomar en Febrero…

Azaroaren 20an eta Bizkaiko Ordezkaritzan Argentinatik  etorritako Mª Nieves Tapiak  AySS (Aprendizaje y Servicio Solidario) filosofiari buruzko saio bat eskaini zigun. Ikasketa eta Zerbitzu Solidario kontzeptu pedagogiko interesgarri honek konpetentzien garapena, kurrikulumeko edukiak eta gizartearentzako zerbitzua  lotu nahi du. Oso hitzaldi baliogarria eta gure zentruetarako kontutan hartzeko proiekto ederra.

El pasado 20 de noviembre tuvimos la oportunidad de asistir en la Delegación de Bizkaia a una interesantísima sesión de la educadora argentina Mª Nieves Tapia. Durante la misma se nos presentó la filosofía  educativa conocida como AySS (Aprendizaje y Servicio Solidario). Este sugerente concepto pedagógico intenta unir el desarrollo de las competencias, con los contenidos curriculares y con el servicio que se puede ofrecer desde la escuela a la sociedad.

Aprendizaje: tiene una intencionalidad educativa explícita, vinculada a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Servicio Solidario: moviliza el interés de sus protagonistas hacia un servicio a la comunidad.

Aprendizaje y Servicio Solidario: vincula el aprendizaje al ejercicio de la ciudadanía activa.

Fue una conferencia muy enriquecedora y conocimos un proyecto a tener en cuenta para nuestros centros educativos.

Si deseáis obtener más información:

www.zerbikas.es

www.clayss.org

Moodle plataformaren bidez, ikasgai eta maila ezberdinetan, internet bidez (etxeetatik edo beste edonondik), ikasleek autonomoki arlo desberdinak jorratzeko aukera ematea du helburu berriztatze ekintza honek.

Proiektua aurrera eramateko, 29 irakasle moodle plataformaren ezaugarriak ezagutzen aritu dira azaroaren 10 eta 12an, Berritzeguneko erreferentzi aholkulariaren laguntzarekin.

Abenduaren 2 eta 16an, beste bi orduko saio erabiliko dituzte berriro, bigarren hiruhilabetean prest izateko.

Tertulia Dialogikoak eta Ikas Komunitateen filosofia bat datoz Paulo Freire Helduentzako Hezkuntza zentruetan. Holakoren batean, Langraitzeko Espetzeko zentruan tertulia literariarik interesgarrienetariko bat burutzen da. Ezagutu beharko zenukete!

 Uno de los centros que pertenece a EPA Paulo Freire, es el de la Prisión de Nanclares de Oca. La cárcel, contra lo que algunos puedan pensar, es un hervidero de actividades desarrolladas por los profesores/as allí destinados. Junto con Miguel Loza  y a Montse, la profesora, tuve la oportunidad de asistir a una tertulia literaria  de lo más interesante en las aulas de la prisión. El libro elegido era “Todo bajo el cielo” de la escritora Matilde Asensi. Las reflexiones de los alumnos internos superan la mera disertación literaria, para convertirse también en espacios de encuentro, de discusión respetuosa, de imaginación y de anhelos de libertad. Literatura, sí…pero también reflexiones sobre el bien y el mal, sobre el delito, sobre los propios errores, sobre el mundo perdido allí, tan cerca , al otro lado del muro.

La carcel  inspiró “El Quijote ” de las manos de Miguel de Cervantes. En una celda escribió Oscar Wilde “De profundis”. Entre sus muros dedicó a su hijo hambriento Miguel Hernández la famosa “Nana de la cebolla”…. y es que , como escribía Carlos Cañas : …”el hombre es fantasioso, siempre quiere lo que le está prohibido. La libertad, por ejemplo”.

Este ha sido uno de los centros de EPA Paulo Freire que ha estado trabajando las tertulias dialógicas, dentro de la filosofía de Comunidades de Aprendizaje, con sesiones literarias con alumnos/as, profesores/as y voluntariado. Dirijidos por Miguel Loza y formados con la inestimable ayuda de Felix Santamaría, profesorado y voluntarios de EPA Paulo Freire están desarrollando un gran trabajo. Esta metodología recibe también una valoración muy positiva por parte de toda la comunidad educativa, que manifiesta su intención de seguir con ella en el futuro.

.

2009ko azaroaren 11 eta 12an, eta Irakasle aholkulari eta PTei zuzenduta, ikastaro bat izan genuen, Fernando Durán Gutiérrezen eskutik.

Helburuak hauek izan ziren:

• Kolektibo honen oinarrizko ezaugarrietan sakondu.
• Eskola-mailan ikusten diren zailtasun arruntetaz hausnarketa egin.
• Hezkuntza mailan beharrezkoak diren erantzunerako aukerak ezagutu.

Fernando Duranek, adimen-desgaitasuna eta mugako adimen-gaitasunaren kontzeptua azaldu ondoren, kolektibo honen oinarrizko ezaugarriak eta zailtasun arruntenak aztertu zituen. Bestalde, gainditu behar ditugun erronka nagusi  eta Hezkuntza mailako jarduera-lerroei buruz mintzatu zen.

Metodología anitza erabili zuen: lan-taldeak, bideoak… eta bertaratuen iritziz oso argia eta zuzena izan zen.

Material ugari ere eskaini zuen: gure WEB horrian aurki daitezkeen hainbat artikulu, etorritakoei korreoz bidalitako ponentziaren PowerPoint-a, ariketa praktikoak burutzeko karpeta pertsonala……

Ostiralean, ponentea “aprobetxatu genuen” kolektibo honen diagnostikoari buruzko ideiak, iritziak eta zailtasunak komunean jartzeko barneko prestakuntza-saio batean; Eibar eta Durangoko beste HPBko aholkulariak ere saiora etorri ziren.

Azaroaren 2an Errioxan, Eltziegon eta Oionen munduko jolasari buruzko ikastaroa hasi ginen helburu hauekin: Irakasleei eta begiraleei euskaraz jolasteko baliabideak eskaintzea.- Jolasak umeen garapenean duen garrantzia adieraztea eta euskaraz jolastuz gozatzea eta- Jolasaren bitartez, euskararen erabilera bultzatzea eta ume guztien integrazioa indartzea. Deialdia egin ondoren 67 pertsonek eman dute izena, horren ondorioz 3 talde egin ditugu. Ikastaroa 5 egun izango dira:  astelehenean Oionen Ramiro de Maeztu ikastetxean, eta Eltziegoko ikastetxean. Beste talde bat  ostegunean,  Oioneko San Bizente ikastolan. Beraz erantzun izugarria…..   Arabako Foruaren laguntzarekin egiten ari gara. Berritzeguneko arduradunak: Elena, Amaia, Blanca eta Juanan

Ikastetxeetan Elkarbizitza Planak eta Behatokiak lantzeko lagungarria izango den Garatu ikastaroa azaroan zehar burutzen ari gara.Bertan aukera izaten ari gara horrelako prozesua hasteak suposatzen duena bizi izateko.Elkarbizitza planak , hobekuntza plana den heinean, izan behar duen ibilbidearen fase ezberdinak jorratzen joateko, dinamika eta estrategia ezberdinak ezagutzen ari gara: sentsibilizazioa, diagnosia,planifikazioa eta ebaluazioa. Aste honetan guztion partaidetza aktiboa sustatuz,adostu dugu zer den guretzat elkarbizitza positiboa, hau da, guztion eskubideak bermatuz, guztion ongizatea bilatzen saiatzen dena eta ikastetxean egiten den guztiari esanahia emango diona.

Askok uste dute euskaratutako liburuak ez direla errazak irakurtzen eta hobe dela jatorrizko hizkuntzan irakurtzea. Hala ere, itzulpenak mota guztietakoak izan daitezke: onak, txarrak eta hala-holakoak; baina Gasteizko Udalak urteko saritzen dituen gazteentzako liburuen itzulpenak beti izaten dira oso onak.

Liburu horien irakurketa sustatzeko 14 eta 18 urte bitarteko gazteen artean, ekimen bat jarriko dugu martxan hainbat ikastetxetan. Ikastetxeko liburutegian egongo dira aurreko deialdian finalista izan diren liburuak. Ikasleek irakurriko dituzte eta euren iritzia eta balorazioa egingo dute. Hurrengo saribanaketan ikasleek aukeratu duten liburuaren itzultzaileak aipamen berezia jasoko du, hain zuzen irakurleen saria.

Aurten proba moduan bi edo hiru ikastetxetan liburuak banatuko dira. Irakurzaletasuna oso modan ez dagoenez, parte hartuko duten irakurleen artean sari bat zozketatuko da.

Honetaz aritu ginen mintzatzen asteazken arratsaldean, hilaren 11n, Koldo MItxelena BHI, Ikasbidea ikastola eta Presentación de María ikastetxeetako irakasle edo  liburutegiko arduradunekin.

Azaroak 9an izan zen ikastetxeetako begiraleen koordinatzaileei zuzendutako ikastaroaren lehen saioa.  Emailea Ttakun elkartea da eta 9 orduko ikastaroa izango da. Hurrengo saioak azaroaren 16an eta 23an.

Udalak bigarren urtez martxan jarri duen EKE (eskolaz kanpoko ekintzak) ekimenaren atal bat da jarduera hau. Ekimen honetan, aurten,  Arabako 11 ikastetxe hauek parte hartuko dute: Lantziego ikastola, Laudio ikastola, Arantzabela ikastola, Adurtza ikastola, Barrutia ikastola, Abendaño ikastola, Ikasbidea ikastola, Odon Apraiz ikastola, Sagrado Corazón-Karmeldarrak, Mesedeetako Ama ikastetxea eta  Santa Maria-Marianistas ikastetxea.

    Barakaldoko XXIII. Jardunaldi Pedagogikoetan, Lan kooperatiboa, elkarrekin hobeto izenburupean, hainbat ekitaldi antolatu dituzte urriaren 14tik azaroaren 4ra.

    Urriaren 14an, Pere Pujolasek marko teorikoa azaldu zigun eta azaroaren 4an, ikasatetxeetako esperientziak ikusteko aukera izan genuen.

Elena eta Adela

    Haien artean, Abendaño Ikastolako Aldea Poch eta Elena Iturritzak Gu ere maisu-maistrak proiektua azaldu ziguten.  Proiektu hau Pujolasen taldekidea den Jose Ramón Lagorekin aurrera eraman dute, 2008/09 ikasturtean zehar, eta aurten ere jarraitzen ari dira. Benetan, esperientzia polita eta irakasleentzako aberatsa.

    Informazio gehiago nahi izanez gero, eman bueltatxo bat Barakaldoko Berritzeguneko blogetik.

mugimendu sistemikoaren unea

Bai, ondo irakurri duzue, mugimendu sistemikoaren teknika da, aurten, Lurdes Garijok eta Montse Meanak erabili dutena “Irakasle begirada berriztatzailea Haur Hezkuntzako 1.zikloan” ikastaroan parte hartu dugunekin. Grafiko era honen bitartez, hezitzailearen, familiaren eta umearen rola zein den eta eremu bakoitzeko tokia non dagoen erakutsi digute.

Eguneroko gelako dinamikan bezala, formakuntza saioak erritual batekin hasi eta bukatu ditugu (jolasak, ipuinak, asnarketak…) Gero, era naturalean, gaiaren kontaketan parte hartzera gonbidatzen gaituzte. Aztertu ditugun gaiak hurrengo hauek izan dira: hezitzailea, familia, umea, espazioak, denbora eta materialak.

apaingarria

Saio guztietan, prestatutako txoko batean, eguneko gaiarekin erlazionaturiko liburu erakusketa bat ikusteko aukera izan dugu eta honekin batera espazioa ere modu erakargarri, funtzional eta atsegin batean antolatua izan da.

Beste alde batetik, ikusi ahal izan ditugu material mota ezberdinak: argazkiak, ipuinak, jostailu estrukturatuak direnak eta ez direnak, …

errituala

Partehartzaileen balorazioa oso ona izan da eta jarraitzeko gogoarekin gelditu da. Baina egia da, beste ikasturteetan bezala, Berritzeguneak antolatu duen lehenengo ikastaro honen xedea dela gaiarekin sensibilizatzea eta antolatzen den hurrengoan zikloko honen berezitasunetan sakontzea( egokitzaldia, gatazken eraldaketa, irakaslearen rola…).

Hona hemen ebaluazioan jarritako balorapen batzuk:

-”Landutako gaiak oinarrizkoak eta ezinbestekoak dira. Gainera aurrera eramandako moduak atseginak  eta naturalak izan dira. Izugarri esanguratsua izan da niretzat. ESKERRIK ASKO”.

-”Emaleak gaietan oso jantziak zeudela ikusi da. Ordu gehiagoko ikastaroa izatea ondo legoke”.

-”Azalpenak argiak, hurbilak, praktikan jartzeko moduan. Denbora aldetik agian denbora gehiago beharko ziren”.

-”Errealitatean gertatzen diren egunerokotasunak aztertu eta ikuspegi berri baten bidez aurrera eraman. Konturatu gabe txarto egiten diren gauzetaz ohartu eta ekidin”.

Hizkuntza-komunikaziorako mintegia hasi da. 19 lagun arituko gara bi helburu lortzeko:

- Programazioak eratzeko baliabide argiak lortzea
- Ezagutu eta erabili hainbat aplikazio teknologiak, batez ere wikiak eta blogak. Beti ere gure ikasleekin erabiltzeko asmoz.

Damos comienzo al seminario sobre Competencia en comunicación lingüística. Entre los 19 participantes intentaremos conseguir dos objetivos:

• Dotarnos de unas referencias útiles para la elaboración de las programaciones de lenguas.
• Conocer y utilizar algunas aplicaciones en Internet (wikis y blogs especialmente) propicias para el desarrollo de la competencia, de manera que después podamos utilizarlas con nuestro alumnado.

Aurreko ikasturteetan bezala, L.H. eta D.B.Hko Kulturarteko dinamizatzaileok gure mintegiari hasiera eman diogu. Aurten 30 irakasle badaude, eta haien artean Gasteizko udaleko kale hezitzaileak eta Gao Lacho Drom erakundeko gizarte langile pare bat. Saio bakoitzean gai monografikoa landuko dugu, informazioa eta dauden berriak zabalduko ditugu (gure web gunea erabiliko dugu aditua den Emilio Azuetari esker), dinamikak eta estrategiak ere saiatuko gara gure artean elkartrukatzen eta kulturartekotasunari buruzko hausnarketak ere egingo dugu. Guztion lana eta esperientziekin ziur mintegi probetxagarria lortzen dugula. Baietz!

Azaroeren 26an saio monografikoa izan genuen. Aukeratutako gaia: Ijitoen kultura eta herria.

Gabonaldia dela eta oso zaila ikusten genuen abenduaren bukaeran mintegia sesioa egitea. Juxtu egun hauexetan zentruetan buru belarri ibiltzen ohi da hiruhilabeteko bukaerarekin. Hori dela eta aktibitate pare bat proposatu genuen: alde batetik OINARRIZKO HIZTEGIA eta beste aldetik MUNDUKO MUSIKA bilduma guztion artean burutzea. 

2010. urte berri honen lehenbiziko saioa urtarrilaren 28an egin genuen. Bertan beste gauza batzen artean egindako hiztegia aurkeztu zen. Geroxeago otsailaren 25ean mintegia izan genuen eta martxoaren 3an, Bilbol Euskadiko dinamizatzaile guztien bilkura burutu zen. Martxoak 25an, aniztasuna handiko ikasgeletan zein metodologiak dira interesgarriak eta erabilgarriak ikusi genituen. Beste  saio bat apirilaren 22an izan da. Bertan munduko Hezkuntza Sistema batzuk ikusi ditugu. Gure mintegira gonbidatu bereziak izang ditugu eta sesioa World Café bezala burutu da. Azken saioa, maiatzaren 27an izan da. Bertan mintegiko balorazioa (horretazte Euskadiko dinamizatzaile guztiok Bilbon bildu gara hiruilabetean behin Jose Manuel Palaciosen eskutik) irakasleek egin dute. Balorazioa oso positiboa izan da. Kulturartekotasunaz jabetu dira, eta heuren zentruetan praktikan jartzeko hainbat ekintza eta  aktibitate. Guztiek adierazi dute bere borontatea hurrengo ikasturtean hildo honetatik jarraitzeko. Azkenean puntu beltz bat bakarrik. Araban zenbait zentruetan, merezi ez duten zentruetan, dinamizatzaile figurarik gabe geldituko dira hurrengo ikasturteran. Hau izan da mintegia bukatzeko izan dugun berri tristea.

Animo eta besarkada bero bat Emilio eta Jesus! 

Al igual que en cursos anteriores, ya hemos dado comienzo al seminario de Dinamizadores Interculturales. Este año son 30 profesores/as los inscritos/as, entre ellos algunos educadores de calle del Ayuntamiento de Vitoria y también dos educadoras sociales de la asociación Gao Lacho Drom. En cada sesión se ha trabajado un tema monográfico, se han dado información y novedades (utilizando nuesto espacio Web gracias a la experiencia de Emilio Azueta), intercambiado y estrategias de intervención y realizado reflexiones sobre interculturalidad. Seguro que con la experiencia y el trabajo de todos hemos logrado un seminario muy provechoso. El día 26 de noviembre tuvimos una interesante sesión. El tema elegido : Acercamiento a la cultura y al pueblo gitano.

Como ya os comentamos, consideramos bastante complicado convocaros a una sesión de seminario a finales de diciembre pues esos días son una auténtica locura en los centros. En su lugar  propusimos  un par de  actividades, que entre todos podían resultar fáciles de realizar. Os las contamos a continuación.  1.-DICCIONARIO BÁSICO de acogida.                     2.-MÚSICAS DEL MUNDO.

 La primera sesión de este nuevo año 2010 fue el jueves 28 de enero. En la misma se presentó, entre otros temas, el diccionario de acogida confeccionado por todos/as. Tuvimos una sesión el 25 de febrero y el 3 de marzo nos reunimos junto a todos los dinamizadores/as de Euskadi en Bilbao. La  sesión del 25 de marzo fue monográfica sobre  metodologías a implementar en aulas con una gran diversidad cultural. Nuestra última reunión se realizó el 22 de abril. En ella contamos con una serie de invitados muy especiales que nos contaron como son los Sistemas Educativos de sus países de origen. Esta sesión la realizamos en formato de World Café.  

La última, reunión de nuestro seminario fue el día 27 de mayo. En ella hicimos la valoración del seminario (aparte hemos tenido tres reuniones en Bilbao con todos/as los dinamizadores/as de Euskadi, bajo la dirección de Jose Manuel Palacios).  La valoración ha sido muy positiva. La mayoría de los participantes reconocen haberse enriquecido en este nuevo ámbito de la Educación Intercultural, y el seminario les ha aportado conocimientos y recursos que implementar en sus respectivos centros. Finalmente hemos tenido una noticia que ha ensombrecido este ambiente optimista. Debido a los recortes habidos, varios centros pierden esta figura para el curso que viene. Son escuelas e institutos que han desarrollado una gran labor en este campo de la Educación Intercultural, por lo que nuestra sensación final ha sido realmente agridulce.

¡Ánimo y gracias a todos/as!!! Emilio y Jesús.

 Emilio y Jesús

Gaur egun gure ikasgeletan, zorionez, aniztasuna da nagusi. Kulturartekotasuna alorrean formakuntza jasotzeko gogoarekin Arabako 18 Kulturarteko Irakasle Dinamizatzaile etorri dira Berritzegune honetara. Ikastaro trinko hau urriak 1an izan da, Emilio Azueta eta Jesus Prieto Mendazaren eskutik. Migrazio prozesoak, globalizazioa, kulturartekotasuna, harrera prozesoak, guetizazio fenomenoa, materialak, eta abarrak  izan ziren gure aztergaiak. Gure ustez oso ikastaro aberasgarria eta ilusioz beterik irakasle berri horien partez. Gure kulturartekotasunaren aldeko apostua eskola inklusiboaren apostua da. Guztion erronka da eta aldi berean  guztiontzako erronka. Balorazioa positiboa izan da. Dinamizatzaile berriek interesgarritzat eman dute ikastaroan emandakoa. Migrazio mugimendu berriak, kulturartekotasuna (kulturartekotasuna ez da inmigrazioarekin bakarrik lotu behar), Harrera Planak burutu, eta abarrak… lortutako formakuntza honekin dinamizatzaile berriak prest egongo lirateke zentruetan aritzeko arlo honetan.

La realidad de nuestras aulas, por suerte, es cada vez más diversa. Con grandes dosis de ilusión llegaron hasta nuestro Berritzegune desde distintos centros de Álava 18 nuevos/as Profesores Dinamizadores de Interculturalidad. Este curso intensivo de formación en educación intercultural se desarrolló el 1 de octubre de la mano de Emilio Azueta y Jesús Prieto Mendaza. Migraciones actuales, globalización, interculturalidad, procesos de acogida, fenómenos de guetización, materiales y un largo etcétera fueron los temas tratados. En nuestra opinión fue un curso enriquecedor y lleno de ilusión por parte de los y las dinamizadores/as nuevos/as. La apuesta de la interculturalidad no puede ser separada del reto que supone una escuela inclusiva. Es nuestra apuesta y es una apuesta para todos. La valoración de esta formación inicial para nuevos profesores/as dinamizadores/as de interculturalidad ha sido positiva. Los/as asistentes han considerado muy interesante conocer la realidad de los actuales movimientos migratorios, formarse sobre Educación Intercultural (no necesariamente unida a inmigración, no lo olvidemos), confeccionar Planes de Acogida, etc… esta formación inicial les permitirá desarrollar esta labor en los centros en igualdad de condiciones conb respecto a sus compañeros/as veteranos/as.

Ikastaroaren une bat

Azaroaren 2an , Jose Uruñuela Udal Dantza Kontserbatorioan  ikastaroa hasi gara. Bigarren saioa atzo 4an egin genuen. Ilusio handiz 18 partaide etorri dira  saio hauetara. Gure gaur egungo kurrikulunean , arte hezkuntza, gorputz  hezkuntza, musika eta dantza  kontuan hartzekoak izan behar direlakoan gaude, eta horregatik arlo honetan ere formatu nahi dugu. Beste 4 egun geratzen dira. Espero dugu etekinak ateratzea.

     10 years ago,  when these projects started , many schools bet on the introduction of new approaches to teach and learn a foreign language. Many of them started with the early introduction of English at the age of four and implemented the units that Dip, Dip, Dip project offers though a story-based approach. Stories, songs, rhymes, games and crafts are the main activies suggested within the units, taking into account the characteristics and interests of young learners.

       INEBI project, as its name suggests (Ingelesa Edukien Bidez), intends to teach and learn Enlish through curricular contents (CLIL: Content and language integrated learning). It takes into account the story-based approach from Infant and introduces, as well as science and social science contents,  many stories and performances.

      The aim of these projects was much more to train teachers on these approaches than to offer materials. Anyway, Dip, Dip, Dip materials were published in CD format and they received the 2005 Sello Europeo. INEBI  materials are uploaded at www.elkarrekin.org and anyone can download them.

      Nowadays, many teachers who start working in a new school find themselves with the huge amount of materials that these two projects offer, but no answer to their doubts or questions. These Berritzegunes organize every year a short but intensive course about how to deal with these two projects. During the sessions we try to focus on important aspects of these two approaches: routines, classroom language, diary, lesson plan, songs and rhymes…, more than using specific materials or units. We also have a look at the way the materials are organized so that these new teachers don´t get lost among them.

      Oso kontuan hartzeko beste aspektu bat da DIP, DIP, DIP eta INEBI proiektuen ardatza gaur egun indarrean dugun curriculum berriarekin duten lotura zuzena, eta beraz, bertan azaltzen diren lan proposamenak eta materialak edozein hizkuntza lantzeko guztiz baliogarriak direla.

Gaur goizean Itzarri enpresako Xabier Lertxundik eskatuta Denon Eskolak, IEI-ko arduradunak eta Berritzeguneko Ulibarri programako HNTak bilera bat egin dugu ekimenaren berri jakiteko.

Ekimen honen helburua ikasleen euskararen motibazioa sustatzea da futbolari ezagunen bidez. Bizkaian orain hiru urte hasi ziren eta Koikili futbolaria izan da bi saiotan ikastetxeetara joaten dena. Ikasturte honetan Tokero eta Diaz de Zerio futbolarien lankidetza izango dute.

Bizakian ezarrita dagoen ekimen hau Araban zabaldu nahi dute.

Atzo, azaroak 3, Iraleko zuzendariarekin eta Jarraipen Batzordeko arduradunarekin bildu ginen ikastaro hauen ibilbidea aztertzeko. H ikastaroak (ikastetxean bertan egiten direnak) eta R (liberazioa dutenak) izan genituen aztergai.
H ikastaroak ikastetxeetako irakasleen beharrei erantzun nahian 1999an jarri ziren martxan Ulibarri programaren bidez. Hamaika urte hauetan arrakasta handia izan dute eta egun, jarraipenaren beharra argi dago baina balorazio sakon bat egitea ere nahietaezkoa ikusi dugu: zer dagoen ongi, zailtasunak, gaur egungo beharrak, … kontuan izanik egokitzapenak egin ahal izateko.
Hori horrela, azaroaren 24an bilduko gara berriro balorazio horretan jaso nahi dena eta nola egin adosteko.

Azaroaren 3an Ulibarri Programaren Arabako ikastetxeetako normalkuntza arduradunekin (HNAT) ikasturte honetako hirugarren saioa burutu genuen.
Bilera honen helburua izan da  HNATak prestatzea ikastetxeko hurrengo lau urteetarako Hizkuntza Normalkuntza Proiektua diseinatzerakoan.
Elhuyar Aholkularitzatik bi teknikari etorri ziren Amaia Zarrabeitia eta Ainara Ibañez. Amaia HH eta LMH HNATekin aritu zen eta Ainara BHkoekin.
Bi taldetan reflect action metodologiaren funtsa azaldu ondoren, “Hizkuntza-Normalkuntzarako Proiektua diseinatzeko gogoeta-prozesua” txostena aurkeztu digute. Bertan zehatz-mehatz azaltzen da nola landu HNP Normalkuntza batzordeetan. Metodologia honen bidez taldekide guztien partehartzea bultzatzen da, beti ere pertsona bakoitzetik abiatuz.

Aurkeztu ondoren, zalantzak eta kezkaz azaldu ditugu. Horrelako prozesuak aurrera eramateko zailtasunak: denbora, inplikazioa eta abar.

Azkenik, saioaren balorazioa egin da.

Hurrengo saioa azaroaren 24an izango da.

Preparando la sesión del día 2 de diciembre

El pasado día 21 de octubre nos reunimos por primera vez los miembros del seminario del PROGRAMA COMPLEMENTARIO DE ESCOLARIZACIÓN. Asistió profesorado  de: IES Federico Baraibar, IES Francisco de Vitoria, CO Diocesanas (Arriaga y Nieves Cano), CO Jesús Obrero, IES Koldo Mitxelena, CEPA El Carmen, IES Aniturri e IES Mendebaldea, coordinados por los asesores de nee: Marisol Nájera y Pedro Izquierdo.

Durante la primera sesión, además de conocernos, llegamos  a los siguiente acuerdos sobre  fechas y lugares de reunión, metodología, grupos de trabajo, etc. De  entre ellos cabe destacar:

 1.- Temas propuestos.

• Intervención ante problemas de comportamiento.
• Estrategias metodológicas: aprendizaje cooperativo, dinámica de grupos, trabajo por ámbitos, lecturas dialógicas,…
• Orientación, tutoría, orientación profesional…..
• Normativa en la CAPV y en otra comunidades. Decreto de derechos y deberes del alumnado
• La práctica en el aula. Talleres
• Informe semanal: validez y análisis de diferentes modelos.
• Definición del perfil del alumnado y del profesorado de Complementaria.
• Orientación Profesional. Salidas después del PCE.

  2.- Fechas propuestas y lugares de reunión:

Para informarse de las fechas y lugares en que celebramos las sesiones, consulta en nuestra agenda

  3.- Metodología

Durante este curso escolar proponemos un cambio organizativo y metodológico. Las líneas básicas planteadas para la aprobación por todos son:

Trabajo por grupos (2,3,4,..). Cada grupo elige un tema a desarrollar durante el curso para presentarlo durante las últimas sesiones.

• Cada día nos reuniremos en un Centro (NO EN EL BERRITZEGUNE). Durante la primera parte de la sesión el profesorado de cada centro explicará las características de su alumnado, la organización del aula, los talleres y aquellos aspectos que consideren de interés para el grupo. El resto del tiempo se dedicará a trabajar en los temas elegidos.
• Los asesores del berritzegune  aportarán el material necesario, participarán en los grupos, recopilarán el material producido y harán una copia para cada participante.

Esta propuesta en su conjunto está a disposición del grupo para realizar las modificaciones que se crean oportunas para mejorar el ambiente y trabajo del seminario.

Ikasturte honetako hirugarren saioa izan dugu hau. Aurten “Euskaren Eguna”rekin batera egingo da eta denboraz nahiko larri gabiltza.

Gaurko saioak lau gai izan ditu:

1-Emanaldiak ikastetxeetan. Parte hartzen duten ikastetxeetan ikasleentzat egiten den antzerki, erakusketa, … gaiaren arabera. Aurtengoan, Denon Eskolaren (urtero bere gain hartu izan du emanaldiaren ordainketa) eta Udalaren laguntza izango dugu ekimen honetarako baina, denon ahotan dagoen “krisia” dela eta, ez da erraza izan antolaketa. Azkenean, ikastetxe bakoitzak ere, diru pixka bat jarriko du emanaldirako.

2-Materiala. Gehiengoa prest dago. Azken hamabostaldi honetan egindakoak aztertu dira eta onartu. Falta dena zintzilikatzen joango gara egin heinean.

3-Ipuinak eta komikiak. Ikastetxe bakoitzak zenbat behar izango dituen jaso da astelehenean bertan inprimategira eramateko.

4-Dantza. Euskararen egunean, abenduak 3, ikastetxe hauetako jolastokietan edo auzoko plazetan Udalak martxan jarritako “Hitza hartu” dantzatuko dute ikasleek.

Hurrengo saioa azaroaren 12an izango dugu.

Ejercicio de cálculo

Zertan ari gara Konpetentzia Matematikoaz hitzegiten dugunean?
Zer egin dezakegu gure ikasleen konpetentzia matematikoa hobetzeko?
Galdera hauei erantzuteko asmoz antolatu dugu 10 orduko ikastaro bat. Ikastaroa ikastetxeetan bertan egiten da eta gogoeta egitea eta aktibitate-proposamen batzuk planteatzea du helburu.
Badaude Ikastetxe batzuk interesatuta daudenak: Sagrado Corazón-Corazonistas, Laudio Ikastola, San Viator, IES Samaniego-Laguardia, IES Badaia, …

Una situación que incita a razonar, argumentar,...

¿Qué podemos hacer para mejorar la competencia matemática de nuestros alumnos?

Para reflexionar conjuntamente en los Departamentos de los Centros y plantear propuestas de actividades se ha convocado este Curso de 10 horas de duración.
El Curso se oferta en los propios Centros, y ya son varios los que se han interesado por la propuesta: Sagrado Corazón-Corazonistas, Laudio Ikastola, San Viator, IES Samaniego-Laguardia, IES Badaia, …

Lan taldetxoak pil-pilean

Komunikazioaren Ulergarritasuna eta Garapena programako aholkulariek  antolatu dute mintegia.  Ikasturtean zehar, arlo honetako irakasle espezialistak garenok, “Eskuhartze Osoko Programarako” amankomuneko marko bat osatuko dugu, guztientzako eskolaren ereduan hizkuntza-zailtasunak lantzeko logopeda eta irakaslearen arteko lankidetzaren bidez.

Urriaren 28 an bildu ginen Bizkaiko,  Gipuzkoako eta Arabako Koordinatzaileak . Hilabetero egiten dugu bilerak. Gorrei buruz gai guztiak lantzen ditugu: erabakiak hartzeko prozesua Ume Gorra eskolaratzeko orduan, zein dira eskolaratzeko aukerak?, zein dira gaur egungo arazoak ikastetxetan… 1999/2000 ikasturtean, gorreria zuten ikasleen hezkuntzarako erantzuna hobetze aldera,  “Pertsona gorren eskolatzea” txostena prestatu zen. Hortik aurrera hasi ginen lan egiten.

El día 28 de Octubre, nos reunimos los Coordinadores de Bizkaia, Gipuzkoa y Araba. Todos los meses hacemos reuniones para trabajar sobre diversos temas relacionados con el alumnado sordo:el proceso de toma  de decisiones para la escolarización de un niñó o niña con sordera, ¿cuáles son las opciones de escolarización?, ¿qué problemas se presentan en los Centros?.En el curso escolar 1999/2ooo, al objeto de mejorar la respuesta educativa que se venía dando al alumnado con sordera, se elaboró el informe “Escolarización de las personas sordas”. Desde entonces comenzamos nosotros nuestro trabajo.